專题复习《碳和碳的氧化物》教学设计.doc

专题复习：《碳和碳的化合物》教学设计 一、教材分析 1、教材的地位和作用 C→CO→CO2→H2CO3→CaCO3→Ca(HCO3)2之间的转换关系，这里潜藏着一种重要知识链的学习模式，它对今后的“酸、碱、盐”的复习，有着重要指导意义。 2、教材的功能与价值 复习该内容是为了让学生掌握一种知识链的学习模式，对今后的学习起着承上启下的作用。 3、教材的重点和难点 重点：①熟练准确地书写化学方程式； ②掌握碳及其化合物的化学性质； ③学会鉴别一氧化碳和二氧化碳； ④掌握碳及其化合物之间的相互联系及转化途径； 难点：碳及其化合物之间的相互联系及转化途径。 二、学情分析 1、储有知识 在复习本章之前，学生对这些知识有所了解，但这些知识是零散的,而且很多学生对已学过的化学方程式书写不是很熟练。 2、具备能力 学生已具有书写化学方程式，设计实验和动手实验的能力。 3、拓展方向 帮助学生对零散的知识进行整合，帮助他们构建整体有序的认知结构；同时，要拓宽学生的知识面，提高运用能力和迁移能力。 三、教学目标 1、知识与技能 ①掌握碳及其化合物的化学性质； ②学会鉴别二氧化碳与一氧化碳。 2、过程与方法 ①通过化学方程式的书写，掌握用图示法表示出碳及其化合物之间的相互联系及转化的途 径； ②通过探讨二氧化碳性质的实验，提高思维和实验能力。 3、情感态度价值观 感受到化学知识的系统美。 四、教学方法 1、教法 本节课是以碳、一氧化碳、二氧化碳为学习线索，设置多种有意义的活动，帮助他们穿针引线，将零碎的知识有效整合。为了在复习课上构建充满活力的学习氛围，教师带着激活课堂的意识，设置层层递进的学习情境，最终让学生掌握一种化学知识链的学习模式。 2、学法 学生积极动脑、动手、动口，学习用图示法建立化学知识间的联系，体现以学生为主体的学习理念。 五、 学生听完故事，教师从故事中提炼出以下几个问题： ①故事中的“大女儿”“小女儿”各指什么物质？ ②故事中体现了单质碳和一氧化碳的哪些化学性质？ ③“父女”夺宝中的“宝”是指什么？ ④请快速写出②③中的化学方程式。 听故事。 回答问题。 书写化学方程式。 当学生有兴趣时，他们学得最好。通过讲父女夺宝的故事导入复习内容，让学生带着兴趣带着问题进入课堂，拨动了学生思维之弦，激起积极思维的层层浪花，使学生立即再现所学的旧知。 猜谜语 延伸复习内容 谜语：“小精灵遇险” 学生读完谜语，老师提出以下问题： ①小精灵是什么物质,你猜的依据是什么呢？ ②谜语中含有几个我们已学过的化学反应，请你用化学方程式表示。 交流并书写化学方程式。 喜闻乐见的谜语赏析，为学生创造了轻松愉快的学习氛围，大大地激发了学生求知欲望，让学生饶有兴趣地进行科学探究。 实验探究 不断升华 在学生正确书写两个化学方程式之后，教师继续追问：紫水变红的原因是什么？怎样设计一个实验来证明你的猜想呢？在学生猜想后，教师提供实验用品，请学生设计实验并实验。 学生讨论交流。以小组为单位设计实验并动手实验。 提高学生实验设计能力和创新精神。让学生自己动手，通过实验现象，让他们亲自体验探索的快乐，逐步学会科学研究的方法。这无疑也是对学生实践能力的。 交流。 书写化学方程式。 思考、交流。 通过以上几个问题的讨论，学生可以将二氧化碳的化学性质及二氧化碳与一氧化碳的区别牢牢地记住了。在此将问题情境进行迁移和拓展，同时也提升了学生知识整合能力和迁移能力。 由点及面 构建联系 教师引导学生观察已经书写的化学方程式，找出它们的共同之处，然后要求以二氧化碳为中心，把C、CO、CO2、H2CO3、CaCO3、Ca(HCO3)2用图示表示它们之间的联系及转化，并在投影仪上进行展示与评价。 寻找化学方程式的共同点， 小组合作把C、CO、CO2、H2CO3、CaCO3用图示表示它们之间的联系及转化并进行展示。 帮助学生对零散的知识进行整合，帮助他们构建整体有序的认知结构。学生建构知识结构的过程，实际上是通过思维去把握知识间的联系的过程，更是学生学习科学方法和发展科学思维的过程，为后续酸、碱、盐的复习，树立一种知识链的学习模式。 拓展练习 学以致用 课堂练习：见附。 做练习。 交流答案。 知识的达成，能力的获得需要不断的总结、不断的思索、不断的训练。 七、主要板书 1、化学方程式： C的化学性质： 点燃 点燃