對信息技术突破教与学的认识.doc

对信息技术突破教与学的认识 内蒙古乌海市第五中学 郭丽萍 摘要：教育部提出，面临21世纪知识经济的挑战，必须加快我国教育信息化的步伐 教育部提出，面临21世纪知识经济的挑战，必须加快我国教育信息化的步伐，并根据各地区经济发展不平衡的现实，分三个层次推进信息化教育。这三个层次是：一是以计算机多媒体为核心的教育技术在学校的普及与运用；二是组织学校上网，利用网上资源；三是开办远程教育，提供广泛的学习资源，不断满足社会终身教育的需求。”硬件”在不断地推进，我们也身临其境地感受到信息技术地利用让师生面貌焕然一新，极大地调动了积极性,树立了自信心。但目前我们的中学教师对信息技术的理解和应用上，多数还只限于制作简单的课件，下载一些观赏性的图片共浏览等。其实应用现代信息技术教学所体现的方面远不仅此，说明我们在信息技术与学科进一步整合中仍需努力探究，下面就我的理解谈谈信息技术在教学中整合的必要性和运用信息技术突破教与学在一些方面的设想等。 一、信息技术与学科整合是社会发展教育的要求 教育部副部长陈小娅同志在2006年全国电化教育馆馆长会上的讲话提出: 充分发挥电教馆系统的作用不断提升为素质教育和基础教育信息化服务的水平. 经过在全国27个省（、）的38个国家级实验区全国所有地区全面实施基础教育课程改革课程改革对教师的知识素养、组织能力、思想水平都提出了更高的要求。二、信息技术的使用能更好体现新课程要求 在中学数学课程中主要体现在以下几方面： （一）数学的发展对数学课程的要求?中学数学课程是代数、图形、分析和概率这四科的基础部分恰当配合的整体?应是信息技术清晰展示的四部分。 （二）教育、心理学发展对数学课程的要求? 认知的发展呈现一定的规律。基于这些规律，要求数学课程具有：?可接受性?直观性?启发性皮亚杰的认知发展阶段的理论认为，数学课程应向学生提供丰富的直观背景材料。不拘泥于抽象的形式，着重于向学生提示抽象概念的来龙去脉和其本质。也就是要“反璞归真”。? （三）面向新世纪的数学课程? 首先，数学的社会需要有很大改变。随着经济适应信息时代的需要，每个部门的工作人员――从饭店服务员到秘书，从汽车修理工到旅游代理人――都必须懂得计算机控制过程。现在大多数职业都要求从业人员具有分析能力而不单纯是机械的操……几乎每天都会碰到。相应地，与这些经济活动相关的数学，如比和比例、利息与利率、统计与概率、运筹与优化以及系统分析一决策……就应成为中小学要学的数学了。?其次，数学及其应用有很大变化。数学是一门科学。观察、实验、发现、猜想等数学的实践部分和任何自然科学是一样多的。数学是关于模式的科学而不仅是关于数的科学。?例如,计算机提供一种动态的、画图的手段；它还提供许多有效的途径去表达数学思想?新技术使数学更加现实?三、 信息技术走进教学是教师的期待 长期以来，我们忽视对现有资料信息的处理与整合，教师从零点的状况寻找自己必需的东西，花费了人力、财力不说，整日里做着别人曾经做过或重复过的事情。为什么我们不可以利用众多优秀教师、特级教师的精神财富？为什么我们不能站巨人的肩膀上，取长补短地收集、处理、整合我们所需要的信息材料呢？假如有人专门负责这个过程，教师直接利用，相信我们的教学会轻松很多。确实，我们需要这样一个平台，在这个平台上教师能多角度地去链接共享资源。因此，我认为，应该很好整合我们的教学资源，实现网络化，它应该是有形与无形资源的结合，有着延续性与创新性，能更好地促进教师与学生发现新问题，产生新思维，使用新方法。我们开发网络时代的教育信息资源开发网络时代的教育信息资源应体现如下几点开发思想：1.先进性：如利用媒体技术来实现教学视频点播、开发工具先进并能实现兼容等。高效率 3.安全性网络化课程资源开发的重点网络课程和素材类教学资源建设是网络化课程资源开发的重点。 　 1 素材：所有素材建设都必须围绕课程来进行组织，它是以课程为基本单位组织实施，统一服从网络课程建设的要求。同时素材建设必须有一个标准，这样素材才有更多的利用价值和更长的生存周期。它主要包括以下几大类：媒体素材、题库、试卷素材、课件与网络课件、案例、文献资料、常见问题解答、资源目录索引等等。2 .网络课程：即在网络上开设的课程。网络课程正成为远程教育体系中一个必不可少的组成部分，对教学资源库而言，网络课程也是一个必须在建设初期就纳入考虑的重点。在设计了网络课程资源具体的结构示意图利用网络进行教研活动 网络技术的发展改变了人们的工作、生活方式，当然也可以改变教研活动的方式常规的教研活动，往往由听课、评课、主题研讨等环节组成。网络教研也离不开这些环节，只是评课和主题研讨这些活动可以利用络环境进行。交流面广，表达充分在网络环境下，能做到人人参与、