关于教师对新课程改革方案可接受性问题的研究.pdfVIP

第 9期 中 国 教 育 学 刊 No．9 20o3年9月 of the Chinese Society of Education SeD．2003 关于教舞对耨课程改革方案 接删 题韵研究 曾宁波 (四川省教育科学研究所) [摘 要]教师对课程改革方案的接受与认可程度、对课程改革的理解及适应水平，直接决定着课程改革的成败。影响 教师接受新课改方案的主要因素是：教师的心理不适应；教师的知识技能缺失；教师的工作负担过重，课程资源缺乏；培 训的内容与形式缺乏实践性；评价制度与方法滞后。提高教师时新课改方案可接受性的策略具体为：课程实施的程度必 须符合教师成长发展的规律；增强教师的心理适应性；开展有组织的专题研究；采用反思型的教研方式，提高教师的自我 发展能力 。 【关键词] 课程改革 ；课程方案 ；教师 ；可接受性 【中圈分类号]G443 【文献标识码]A [文章编号]1002--4808(2003)09—0036-05 教师对新课程改革方案的可接受性问题由来 革方案的可接受性问题，对于课程改革与实施亦 已久，研究表明，大多数课程变革方案付诸实施后 具有重要的现实意义。 并不像方案设计者所预想的那样乐观。国外一项 一 教师对新课改方案的可接受性状况 研究报告指出，一项变革方案被采用后，研究者将 方案所要求的行为模式分解为l2种具体行为，用 2002年9-11月，四川省教科所对课程改革 测量工具对教师的行为进行观察测量，结果发现， 实验区的骨干教师参加实验的认识情况、心理 教师的行为只有16％符合方案所要求的行为模 状态、面临的困难和问题等进行了调查。从获 式。①20世纪60年代，美国进行的大规模理科课程 得的情况看，在课程实施中，教师积极接受课 改革运动，由于课程实施难度大、要求高，教师及 程改革的新理念，落实新要求，取得了一定成 学生都难以适应，大大降低了教学质量，结果课程 绩，同时也存在一些问题，面临一些困难。 实施遭遇失败。目前，在我国推进基础教育课程改 1 教师对基础教育课程改革的新理念持认同态 革的进程中，教师对变革方案可接受性的问题尤 度并积极接受 为突出，较为普遍地存在着“知”、“行”脱节和“穿 (1)教师对新课程改革普遍持支持态度 新鞋，走老路”的现象。为此，探讨教师对新课程改 他们认识到过去教育教学中存在的问题， [收稿日期]2003--0626 + 曾宁波 ，四川成都市红瓦寺街共和村8号 四川省教育科学研究所 ，610061 的少年儿童拒绝追认为烈士，势必挫伤社会的正义之心。 响。这同样是我们所不愿意看到的。因此，对未成年人见 应当说，所有真正见义勇为的人的行为动机都不是为了获 义勇为的精神。社会和有关部门应当旗帜鲜明地给予肯定。 得褒扬、奖励和追认为烈士。如果政府对已经出现的舍己 由于未成年人是社会有义务给予特殊保护的群体，我们不 救人行为不能够及时给予相应的肯定，就无异于向社会发 提倡甚至反对他们盲目地作出自我牺牲，但更加提倡未成 出这样一种信号：我们不欢迎见义勇为。由此而带来的后 年人见义智为和借助社会力量对他人施以援手。 果就可能产生更多的见义不为。有关部门最初担心的那种 负面影响确实没有产生，但却又产生了见义不为的负面影 (责任编辑 杨太清) 第 9期 曾宁波：关于教师对新课程改革方案可接受性问题的研究 37