关于职业教育课程改革的思考.pdfVIP

最理想的目标，但基于现实中职业教育自身条件l师赍、生 用。从横向看缺乏交流与音作，使改革带有一定的盲目性， 源状况)似乎卫礤力不从心。由于这些课程目标论证币充 缺少创新；从纵向看难有远略卓识，常随政策、人事和市场 舟，造成了实践中改革的取向模糊，在“基础”与 实 问 变化而改变。球不知教育有自身的运怍规律，需要相对穗 播摆不定。如普通文化景开设在 度”的把握上缺乏标准和 定，额繁地调整课程是教育的短期行为，也是保证教育质 指导，或者在“为专业教学服务”的口号下随意削弱．或者 量之太忌 在强调基础素质的口号下随意增加、提升层次，各校之间 分析上述这些问题，究其原田主要在于： 彳艮不平衡。 韶暑一j蓝蓝 这几年实施课程改革的职业学校可吡说遍厦奎国． 课程改革既是一项实践性很强的工作，也是一项理论 点滴滴的改革成果也不少．不过让^感到有点遗憾的是缺 性彳艮强的工作，若系到一代人的发展质量，应是慎之又慎 少有影响、划时代的力举。其症结在于理论研究跟不上宴 的事情，必须有科学理论作指导，即理论研究先行。然而． 践的节拍，更不用说理论先行了，至今没有形成有中 特 就我们的视野范围而言，先前职业教育的教学和课程改革 色的真正属于职业教育的课程理论，使职业教育课程改革 大多耙注意力放在了课程设计、教材辖写的过程上，而对 实践一直难以达到理想的境界。 于理论基础研究甚少。也许是理论研究恻重于反思，课程 设计辅制过程的研宛侧重的是行动，相比之下后者更另见 成果的缘哉吧。以至于学习国外课程模式的经验也有照搬 之嫌，有些学校在对那些课程模式的内涵、适用条件并不 十舟了解的情况下就匆帮上马。更有些研究者存有赶时髦 曲浮燥倾向，昨天被冠之为强调岗位针对性的课程模式， 夸天卫出现在推行奎面素质教育的最佳模式之剐。这些在 一 定程度上影响了课程改革向澡层坎推进。 五 鼬毒蕾瞄 十多年来，职教课程改革的运行机制除少数是地方行 这十年我国正步入经济调整时期，经济体制和结构的 政组织外，主要是学校自发进行。虽然从改革策略角度看， 巨大变化，就业难的严峻形势客观上加剧了人才需求的功 这种机制调动了地方和学枝的积极性。不过自发进行的改 利性竞争，使 职业定向为目标的职业学校生存面临挑 革也暴露出不少弊端：由于学术参与不足，在改革设想方 战。在此情况下，作为劳动力市场的最大消费者．其意见不 面易出现低木乎重复，浪费宝贵的^力、特力裔源 娃乏可 断被强北。与此同时，盎业出于自身盔井利益的需要，在劳 靠的质量监督和评估机制，易使改革流干形式，恕观实袋， 动力供大干求的情况下，一般都强调从业人员即时嗄}!{鸵 有时还台造成教育质量的下阵；课程开发、实地、评恬无法 力。一些职业学枝在教育外部压力下，课程改革一睐追逐 形成制度化，使改革不易持续进行]：丢，成为常规性工作。 企业的利益．垒业的需求高于一坷，无心去顾及教育的本 质特性——促进人的发展。事实上．促进人的发展是任何 嵩-l 教育的棱心职能，离开这