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澳大利亚职业教育与培训体系特征.pdf
2012年8月 安庆师范学院学报(社会科学版) Aug．2012
第3l卷第4期 JoumalofAnqingTeachersCollege(SocialScienceEdition) VOl_31NO．4
澳大利亚职业教育与培训体系特征
陈 喜 梅
(芜湖职业技术学院 经管系， 安徽 芜湖 241000)
摘 要：1995年澳大利亚建立了职业教育与培训的国家资格框架体系，全国统一的国家资格证书和互认的学分制
使澳大利亚的职业教育与普通教育、高等教育最大限度地实现了 “交互式”融通。TAFE学院为职业教育与培训的主体机
构，课程面向职前、职后及不同年龄段人士设置，专业教师有3至5年的行业工作经历。行业协会参与职业教育的决策和
管理，负责教学质量评估。澳洲政府出台并实施了一系列职业教育法规，政府投资占职业教育投资总额的97％。
关键词：澳大利亚；职业教育与培训体系；特征
中图分类号：G719．611 文献标识码：A 文章编号：1003—4730(2012)04—0165—40
澳大利亚是由联邦政府、六个州及两个 自治区 澳大利亚资格证书的框架
组成的联邦制国家，2200多万人 口。各州分立所 ~hoolsSector高中阶段 v盯sect珥职业教育和培训阶段 HigherEducationSector高等教育阶段
Doct盯aIDe胖e(博士学位
引起的问题一直是职教改革的主要障碍，20世纪 MastersDegel硕士学位}
GraduateOpiloma研究生文凭
80年代中期以来，联邦政府开始增强对继续教育 GraduateCertificate研究生证书
与培训的支持力度，推动并增强了联邦和各州在国
家职业教育与培训改革上的合作¨j。经过多次改 AdvancedDiploma高缓专科文凭
SeniorSecondaryCertfiicate ~ploma专科文凭
革，澳大利亚现已形成了以产业需求为推力，政、 ofEducation高中毕业证 Certificate1V四援证书
(12年缓) Cer~ficateill三嫒证书
企、校三方相结合，学生为本，并能与中学和大学有 糍 ：
效衔接的，相对独立多层次的综合型职业教育培训
体系。笔者于2011年 l0月到 11月，在澳大利亚 普通教育即澳洲的义务教育(1—12年级)、职业
北布里斯班TAFE学院进行了1个月的实地考察 教育和高等教育，各教育体系所颁发的学历资格
和培训，对澳大利亚职业教育与培训体系特征进行 虽然不同，但相互之间具有平行和衔接关系。10
了实地研究。 年义务教育结束后，高中生可以通过对相关专业
一
、 “交互式”职业资格培训体系 课程的学习获得一、二级职业资格证书，相当于
1995年，澳洲政府建立了国家资格框架体系
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