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实 验 技 术 与 管 理 Vo1．22 N。．3 2005 5 理科电子信息实验教学课程改革探讨 俞承芳，龚昌国 (复旦大学电子信息教学实验中心，上海 200433) 摘 要：本文论述了理科电子信息实验教学课程的改革。按照“加强基础、拓宽专业、重视 实践、锐意创新”的理念，根据认知性实验、设计性实验和研究创新性实验三个组成部分，合 理组合实验课程，形成了从基础训练到系统设计的完整的实验教学体系，为培养高素质人才 提供了良好的实验条件。 关键词：电子信息实验教学；课程改革；素质教育 中图分类号：G642．423文献标识码：A 文章编号：1002-4956(2005)03-0005-03 复旦大学电子信息教学实验中心，承担了全校技术类平台各专业的基础电子线路实 验以及信息学院的本科生电子学实验等lO余门实验课程，每年上实验课的学生人数约 900人，实验人时数约11万。通过世行贷款、“211工程”、985项目的共同建设，在校、院、 系领导的大力支持下，实验中心得到很大的发展。在具备一流的实验设备的同时，广大教 师充分认识到软件建设是教学改革的关键，进一步提高教学质量、提高学生的素质是实验 教学改革的首要任务。 1 以素质教育为主线，整合实验教学体系 电子信息教学很大一部分是实验教学，学生通过实验不仅能更牢固地掌握理论知识， 而且在实验过程中，提高了动手及实践的能力。为培养具有创新精神的高素质人才，适应 电子信息技术飞跃发展对学生知识结构和能力的要求，实验中心整合实验课程及教学内 容，根据教学的基本要求及电子学人才培养的需要，设计了实验主干课程和配套课程，形 成了从基础训练到系统设计的完整的实验教学体系。 实验主干课程的教学内容以电子系统的基本电路一模拟电路、数字电路、计算机技 术、新技术的应用为主线，设立了以EDA软件教学为主的《数字逻辑基础实验》、《模拟电 路基础实验》，以硬件电路设计为主的《模拟与数字电路实验》、《微机原理与接口实验》， 以电子技术新技术的应用为主的《近代无线电实验》等课程组成的实验主干课程。配合 主干课程开设了加强基础训练、扩大知识面、培养学生创新意识的选修课程，其中包括生 产实习、电工实验、医学电子学实验、电子系统设计、电子学创意实验等各种类型的选修 课。这些课程起到了对主干课程教学内容的补充和提高的作用，丰富了实验教学的内容， 既扩大了知识面，又能满足学生的个性发展。 收稿日期：2004-l1．23 作者简介：俞承芳(1947一)，男，教授，复旦大学电子信息教学实验中心主任，长期从事实验教学工作 6 实 验 技 术 与 管 理 以主干实验课程为主，辅以其他课程的实验教学体系既保证了教学计划的顺利完成， 又使学有余力的学生能在实验中学到更多的知识。 2不同阶段实施不同的教学模式，逐步提高学生的素质 人才培养的素质、能力、知识3要素中，首要的是素质。具有良好的素质，才能提出问 题，才能通过一定的方法去解决问题，而解决问题需要足够的能力，需要大量的知识，所以 培养一个合格的人才，3个要素缺一不可。在教学过程中传授大量知识的同时，不断地引 导学生提高发现问题、提出问题、解决问题的能力，如表1所示，按照教学规律，实验课程 分为认知性实验、设计性实验和研究创新性实验。 表1 实验分类 实验性质 认知性实验 设计性实验 研究创新性 模拟电路基础实验 模拟与数字电路实验 电子系统设计 数字逻辑基础实验 微机原理与接口实验 电子学创意实验 实验名称 电工实验 近代无线电实验 生产实习 医学电子学实验 认知性实验的教学目的是加强基础知识，要求学生掌握设计工具的使用和硬件装配 的基本技能。设计性实验的教学目的是使学生掌握基本的电路设计方法及调试方法，拓 宽知