论新课程改革中教师角色的转变.pdfVIP

2004年第2期l总第152期)阴 圈口 EDUCAlTl0N EXH 0f{ATlON N0 ． 2 2OB4 赵 显 莲 (西南师范大学 干训中心，重庆400715) 摘 要：当前，我国正在进行新一轮的基础教育课程改革。这次课程改革对教师是一个巨大的挑战，它要求教师 转变角色：从知识技能的传授者转变为意义建构的促进者和个性发展的促进者；从管理者转变为学生心理健康的维 护者和学习的伙伴；从教材的忠实执行者转变为课程资源的研究者、开发者和学生利用课程资源的引导者；从教师 的竞争者转变为合作者和从学生的控制者转变为合作者；从传统的教书匠转变为终身学习者和研究者。 关键词：挑战；教师；新课程改革；角色转变 中图分类号：G451．6 文献标识码：A 文章编号：1002—0845(2004)02—0030—03 当前，我国正进行着新一轮的基础教育课程改革。这 者。教学模式基本上是 “教师讲、学生听、学生记”，并 次课程改革不是对原有课程内容的简单调整，也不是对原 且多数人认为：教师讲授越充分、越精细就越好；学生越 有课程体系的小修小改，而是一场教育观念的更新，人才 “听话”、越安静、越能跟着教师思路走就越好；记忆得 培养模式的变革。这一场变革是一项复杂的系统工程，它 越多就越好。这种教学模式只重视了教师怎样教，而忽视 涉及到培养目标的变化、课程结构的调整、国家课程标准 了对学生学习方式的研究，忽视了学生是通过怎样的方法 的制定、课程的实施、课程资源的开发与管理、课程评价 和过程获得知识的。其主要目的，就是为了追求高分数、 体系的建立、师资培训以及保障支撑系统等。它是由课程 高升学率。教学过程成了教师讲授的过程，学生进行大量 改革所牵动的整个基础教育的全面改革。其核心任务是促 习题训练的过程。其基本做法是，教师分解知识，并有组 进每一个学生得到最大限度的发展，其根本途径是通过转 织地呈现部分或整体知识；学生通过听讲、练习和背诵， 变教师的教学模式来转变学生的学习方式，为学生构建一 再现由教师传授的知识，回答教材中的问题。这种教学模 个自主、体验、探究、合作、交往的学习平台。这对教师 式和教育观念不利于培养学生的创新精神和实践能力，不 的教育理念、教学习惯、教学方式、现有的知识储备、信 利于学生的发展和成长，只会把学生训练成被动接受知识 息技术等来说无疑是一种挑战，因此，要求教师改变教学 的容器，使他们在学习中成为 “孤独的苦行僧、残酷的竞 模式，转变传统角色，否则，他们将会在课程改革中感到 争者和沮丧的失败者”。 茫然不知所措。 新课程强调：教学过程是师生相互交往、积极互动、 教师角色随着社会的变化而变化。在历史上，教师这 共同发展的过程，要关注学生的学习过程和方法，让学生 一 角色经历了从长者为师到有知识、有文化者为师，再到 在学习过程中学会与同伴交往，学会与同伴合作，共同探 教师即文化科学知识传递者的演变历程。在新课程改革 究问题，形成正确的情感、态度和价值观，促进人格的健 中，教师角色正发生着新的变化。从学生的角度来说，教 康发展，培养创新精神和实践能力。这就要求教师必须从 师由知识技能的传授者变为意义建构的促进者和个性发展 “传道、授业、解惑”的知识传递者转变为学生意义建构 的促进者，由管理者变为学生心理健康的维护者和学习的 的帮助者和个性发展的促进者。 伙伴；从课程资源的角度来说