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山东省淄博高中高一语文 取材生活，表达挚情主题单元设计 主题单元标题 取材生活，表达挚情 学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 √ 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 高一 所需时间 4课时 主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 亲情、友情、爱情。情是人类永恒的话题，每一个人都浸润在博大无比的情感世界中，世间的每一个人都在为情吟唱着一曲曲沁人心脾的歌。对于在情感关照下长大的学生们来说，也许诸多至爱他们并未认真思考过，更无从以合适的手法表达自己内心的情感。以这样一个亲情单元进行一次灵魂洗礼，无疑对激发学生心中对情感关照与表达，提升作文能力有着巨大作用。 本主题单元由《我不是个好儿子》《我与地坛》《最后的常春藤叶》三个文本组成，跨越鲁人版语文必修三中两个单元，重点进行情感体悟。并以此文本学习带进记叙文写作教学。 专题的划分是从取材于情感表达方式角度设计的，以三个专题呈层进式展现。专题一：走进人间挚情；专题二：素材选取和编排与情感表达关系探究；专题三：牛刀小试——写作练习 学生的学习方式是多样性的。借助网络平台、图书阅览，搜集作家简介、写作背景介绍等。另外还有观点展示、最感人片段诵读比赛等。 预期成果：感悟世间至爱情感，丰富情感体验，学会串珠法等记叙文写作方法。 主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标） 一、知识与技能： 1．了解相关作者及写作背景资料。 2．诵读文本，品味语言。 3．掌握记叙文1+1+1串珠法写作方法。 4．运用所学的方法进行记叙文写作练习，进行自我情感表达。 二、过程与方法： 1．通过搜索网络，查阅图书，搜集相关关作者信息及写作背景资料，提升信息技术运用素养。 2．通过拓展延伸，联系现实生活，加深理解情感表达多样化方法。 3.通过片段写作或口头表达，训练围绕中心选材能力。 三、情感态度与价值观： 1．感受文中至爱真情，接受情感洗礼。 2．通过小组合作增强合作探究意识。 3．培养学生勇于对亲人朋友表达内心之感恩的习惯。 对应课标 《普通高中语文课行标准》 能综合运用各种表达方式，表达自己的观点。注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。 学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。在探究活动中，勇于提出自己的见解，不断提高探究能力。 多角度观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理编排结构。 主题单元问题设计 1.三个文本各选取了身边哪些方面的情感？ 2.怎样依据中心选取合适的素材进行写作？ 3.三个文本各是怎样编排素材突出主题的？ 专题划分 专题一：走进人间挚情； 专题二：素材选取与情感表达探究； 专题三：牛刀小试——写作练习 专题一 专题一：走进人间挚情； 所需课时 2课时 专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 本专题的主要学习内容是接触文本并理解文本，把握文本表达的情感，结合自身进行一种情感体悟。基于这一主题，借助网络进行信息搜寻，个体资料提供展示，激情诵读，个人品味，师生问答对话，个人真情故事在线等多样性活动相应启动。 学习成果：理解作者情感，掌握抓住关键语句品读的方法，展示自己的情感故事和对文本的个体化感悟。 本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标） 1．了解相关作者及作品写作背景资料。 2．诵读文本，品味文本语言。 3．感受文中至爱真情，接受情感洗礼。 本专题问题设计 1.三个文本表现了哪些人间挚情？ 2.三位作者各自有什么不同寻常的人生经历？你认为他们不同的人生经历对他们创作的作用有哪些？ 3.你对哪一个文本的语言风格更有感触？ 4.选取你最有感触的一篇，说说你对文中情感的体悟。 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 计算机网络平台，多媒体，课件。 常规资源 课本，有关三个文本的纸质书籍。 教学支撑环境 教室、电子阅览室、图书室等。 其 他 学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程） 活动一：阅读三个文本，做好字词梳理和阅读笔记，同时记下自己阅读中的疑惑与思考感悟） 活动二：走近作者 问题： 1.三位作者都各自有什么不同寻常的人生经历？ 2.你认为他们