1.2 六国论 教学设计第2课时（鲁人版必修四）.docVIP

六国论 第二课时 一、导入： 同学们，上节课我们从内容上理解了苏洵分析六国灭亡的原因在于一个“赂”字，在从“赂者”和“不赂者”的角度分别进行论述后，借古讽今，对北宋统治者进行规劝。苏洵的散文论点鲜明，论据有力，语言锋利，纵横恣肆，具有雄辩的说服力，欧阳修称赞他“博辩宏伟”。今天就让我们一起来领略本文严谨的论证结构和磅礴的气势。 二、领略磅礴气势，总结论证方法 1. 学生集体朗读课文前两段。思考：作为一篇史论，作者开门见山提出中心论点，又严密地做了理性分析，并提出了两个分论点，那么这两个分论点能不能颠倒顺序？作者这样提出论点有什么好处？ 明确：不能，因为“赂”是主要的，“不赂”是次要的，下文第三、四段分别照应了这两个论点展开。论点的提出开门见山、提挈下文、总贯全篇。 文章开头，单刀直入从正反两面提出论点，容不得人反驳。第二段，设问呈疑，代读者提出疑问，接着径自作出回答，对论点进行了补充，从而把论述向前推进一步。引导学生读出一气呵成、前后相应的浑然一体的气概。 2. 小组合作，总结第三、四两段的论证方法。要求组员相互间合作交流、补充总结出完整的答案。 明确：第三段运用对比论证，比较秦和“赂”之国不同的做法与结局，分别从三个方面展开对比： 数量上，小邑——大城；得百倍——失百倍；大欲——大患。 程度上：得难——献易；有限——无厌；奉繁——侵急。 中间有形象的描述，如写先人创业的艰