基于职业导向的高职经济法课程实践教学体系构建.pdfVIP

第 9卷第 3期 西 安 职 业 技 术 学 院 学 报 JournalofXianVocationalandTechnicalCollege Vo1．9No．3 2016年9月 Sep2016 基于职业导向的高职经济法课程实践教学体系构建 孙丽华 (西安职业技术学院 财政金融系，陕西 西安 710077) 摘 要：分析了以职业为导向的高职经济法课程设计的理念与思路，从实践性的课堂教学，实践性的专业实习 两大方面构建经济法课程实践教学体系，提出了基于职业本位的经济法课程考核评价设计． 关键词：职业导向；高职；经济法课程；实践教学体系；考核评价设计 中图分类号：G712．3 文献标识码：A 文章编号：(2016)03—16—04 《经济法》是高职院校经济专业的必修课，实践教学是经济法课程人才培养的基本途径和有机组成部 分，经济法课程的实践性特点决定注重经济法课程实践教学．通过构建经济法课程实践教学体系，训练学生 真正学会使用律师思维思考问题，掌握解决实际问题的技能技巧．同时，加强人际沟通技能训练，使学生最 终能够熟练的运用经济法解决现实问题，并提高职业能力． 1 基于职业导向的高职经济法课程设计新理念 不管是法学实践教学体系还是更为具体的经济法学科实践教学体系的构建，首先应该更新理念，强化 对法学实践环节作用和重要性的认识．高职经济法课程设计的新理念就是课程设计的原则和标准应围绕高 职经济法职业本位的课程观和教学观．高职经济专业 旨在培养企业市场营销、财务会计、人力资源管理、行 政管理等方面所需要的基层管理人员．为了迎合企业基层管理岗位的工作需要，经济法课程 内容则需更好 地覆盖企业市场营销、人力资源管理、行政管理等岗位职责所需要的法律知识以及相关的能力技能，教学时 要有根据有选择性的进行训练，这就是所谓的职业本位的课程观． 紧跟课程观的是行动导向的高职经济法课程的教学观．实践教学环节是法学教学的一项重要 内容．一 方面，一定要把这种实践环节作为强制性要求纳入教学计划，在教学大纲有所体现，“在审订教学大纲时，独 立于 《经济法教学大纲》之外，再编制一个 《经济法实践教学指导大纲》”．另一方面，从经济法学科的要求来 说，传统意义上的课堂教学也可以融入更多的实践性因素．例如，案例讨论式实践性教学是使学生感兴趣、 提高学生学习主动性、激发学生思维、催化知识理解的一种好的方式，这种方式能够培养学生独立完成一个 评估计划的过程．学生在这样的实践过程中，更能获得专业知识并掌握专业技能，整合 自己的经验、知识与 能力，建构属于自己的知识体系． 2 基于职业导向的高职经济法课程体系开发思路 课程体系开发要有利于学生职业生涯的发展完善．以职业为导向的高职课程 目标是培养学生的职业能 收稿 日期：2016—07—11 作者简介：孙丽华(1983一)，女，陕西宝鸡人，西安职业技术学院财政金融系讲师，硕士 · 16 · 孙丽华：基于职业导向的高职经济法课程实践教学体系构建 力，而职业能力有它 自身的发展顺序，知识只是能力发展的条件．因此，高职课程体系展开的逻辑主线就应 当是能力发展顺序本身．以职业为导向的高职课程体系设计，应当在梳理与工作岗位相匹配的职业能力的 基础上，按照从简单到复杂或是工作顺序等原则对这些能力进行排序，并以此作为课程体系开发的依据．这 样就形成了明显的职业能力阶梯，有利于学生的职业能力发展．因此，基于职业导向的高职经济法课程体系 的开发思路是：通过行业企业专家对职业分析进行职业描述，确定职业岗位(群)并对工作任务加以界定，归 纳出典型工作任务；根据职业能力的复杂程度整合典型工作任务确定行动领域；根据职业成长和学生的认 知规律分解职业能力，确定学习领域；构建基于职业导向的课程体系，如图1所示． 1r 市场调研专家访谈 行动领域归纳 、分类 j 岗位分