模块教学 动态分层 全程考核——中职财经类经济法课程分层教学的实践尝试.pdfVIP

学研究 2004年 1月 1日 J ： Total No．149 旬刊 总第149期 — — 中职 财经龚经；齐莹课程分屡教学的宾政尝放 李 新，盖海红，王素军 (1．石家庄信息工程职业学院 ；河北 石家庄 2．石家庄市教育科学研究所，河北 石家庄 050035) 【关键词】素质教育；分层教学；模块教学；动态分层；全程考核 【摘 要】本文通过对中等职业教育的现状分析，提出针对不同层次的学生实施分层教学的观点。在教学中将中职财经 类专业经济法基础知识课程与学生学习的实际情况相联系，实施了“模块教学、动态分层、全程考核”的教学策略，并取得良 好效果。 几年，由于中等职业学校生源质量的严重下降，给课堂 2．实施分层教学是培养和发挥学生特长。搞好素质教育 教学带来了很大的难度。教学质量低下已成为影响学 的需要 学生入学层次的差异除成绩以外，其兴趣爱好、动 校发展的重要因素。在新形势下，中等职业学校如何以素质 力、意志、性格、品质、态度等非智力因素方面也存在较大的 教育为指针。更新教育观念，深化教学改革，对不同层次的学 差异。进人中等职业学校学习的学生，其家庭状况、经济因 生实施不同的教学策略。探索出一条切实可行的教学方法， 素、学习基础等明显处于弱势。通过分层教学，承认学生基础 让各层次的学生都学有所得、学有所成是摆在每一所职业学 知识和学习习惯的差异，承认学生非智力因素等方面的差 校面前需要研究的新课题。石家庄市财经学校针对这一情 异。认真对待学生的个性及特长发挥，真正贯彻因材施教的 况．制定了“管用、够用、实用”的教学方针 ，在专业课程中尝 原则。注重学生个体的全面发展，有利于学生综合素质和实 试分层教学。取得了较好的效果。就中职财经类专业经济法 践能力的培养。 基础知识课程实施“模块教学、动态分层、全程考核”的实践， 3．实施分层教学是提高课堂教 学效率和质量的需要 谈一些体会。 “成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”(托尔 一 、 更新教学观念、实施分层教学 斯泰语)。实施分层教学就是充分尊重学生个人，积极分析和 1 实施分层教学是适应学生不同层次的需要 从石家庄 把握学生学习状况。把不同层次学生的不同需求转化在课堂 市财经学校近几年的招生情况分析。学生入学成绩呈逐渐下 教学上．让各个层次学生学习的兴趣成为内在需求，使学生 降趋势。如表 1。 产生积极学习的原动力，变被动为主动，使“要我学”变成“我 表 1石家庄市财经学校 1996—2001年学生入学成绩分布 要学”。从根本上扭转学生的学习观念，进一步激励学生学习 ＼ 成绩 招生 平均 5O0分以 兴趣。认真学习文化知识和专业技能，同时也提高了课堂教 年壶＼ 总数 成绩 301~499 2OO一3oo 199分以 没有成 ＼ (人) (分) 上(％) 分(％) 分(％) 下(％) 绩(％) 学效率和教学质量。 二、分层教学在经济法基础知识课程教学中的实践 1996正 586 588 ． 1 1o0 根据学生的实际情况。学校进一步深化教学改革。鼓励 1997正 692 589．2 97 4 2．6 教师大胆探索，勇于创新，针对新问题，研讨新的教学思路和 1998正 300