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小学科学课教学怎样指导学生进行科学探究 田心小学 陈建国 小学科学课程标准明确指出：“小学科学课程是以培养儿童科学素养为目的的科学启蒙课程。科学学习要以探究为核心。探究即是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”新课改“小学科学”的目标与以往实施小学科学教育的“自然”课程相比，更侧重于学习行为的塑造和科学精神的培养，把科学探究放在首位，并以此为核心，以情感态度价值观和科学知识两个分目标为两翼，实现培养学生科学素养的目标。所以在小学科学教学中必须重视科学探究，明确科学探究的含义及对学生成长的重要意义，采取有效的策略和方法指导小学生进行科学探究，本文试就上述问题结合小学科学课教学实践谈几点学习的体会。 一、什么是科学探究 “探究”的英文名inquiry，起源于拉丁文的in或inward（在……之中）和quaerere（质询，寻找）。按《牛津英语词典》的定义，探究是“求索知识或信息特别是求真的活动；是搜寻、研究、调查、检验的活动；是提问和质疑的活动”。《辞海》的解释是，探究指“深入探讨，反复研究”。探讨就是探求学问，探求真理和探本求源；研究就是研讨问题，追根求源和多方寻求答案，解决问题。探究，分为广义和狭义两种。广义上的探究指一切独立解决问题的活动。狭义的探究专指科学探究或科学研究，它是以自然及认识自然的科学方法作为特定对象的探究，是人们通过一定的过程和方法对客观事物和现象开展的探索、质疑和研究活动。它有两方面的含义：一个方面，特指科学家们研究客观世界并根据研究所获证据而做出解释的各种方式；另一方面，则是指学生建构科学知识、形成科学观念、领悟科学研究方法的各种探究式的学习活动。小学科学课程中强调的科学探究其实就是后。科学家的探究活动严谨规范，研究的是人类未知的领域，揭示的是客观现实，其研究成果具有创新价值。如伽利略研究自由落体运动，爱迪生的诸多发明等是科学家探究活动的典型代表。学生的科学探究活动通常是在教师的指导下进行的，探究的多是他们未知的领域，其目的不是为了发现人类新知，而是要更好地理解科学，是为获得科学素养以类似或模拟科学探究的方法所进行的学习活动。例如：通过对比实验，发现摆动的快慢跟摆长有关，与摆重和摆角无关等等。 学生的科学探究与科学家的科学探究也存在诸多相同点，如：都是围绕未知或自己未知的问题、情景或材料展开的研究；都经历同相似步骤或程序，“问题、事实（证据）、解释、评价、交流是两者共同的基本要素。都运用已有的知识经验去解释新证据，促成新理解，建构新的知识和经验，从而曾长和深化自身对科学的理解。 二、科学探究对学生成长的意义 1. 科学探究是学生已有经验的重要来源。 探究是人类的天性，可表现为好奇、好问、寻根究底。儿童无需学习如何提出问题，他们天生是“讨厌”的提问者。随着年龄的增长和兴趣的不断扩张，儿童探究的深度和广度也在不断曾加，获得的经验和认识也逐渐增多。通过科学探究，他们获得一系列对终身发展极为有用的收益。表现在满足好奇心和求知欲，获得自信心；主动探求真理，获得深层理解；锻炼思维，增进能力，提高智慧；学会相互接纳，分享和互助；经历挫成功与兴奋，养成坚强意志和顽强品格…等等。这些亲身的经历和收益，对学生未来的发展都将发挥至关重要的作用。 2. 培养学生的科学素养。 新课标《小学科学课程标准》规定：小学科学课程的根本目标是培养小学生的科学素养。所谓科学素养是指：了解和深谙进行个人决策、参与公民事务和文化事务、从事经济生产所需要的科学概念和科学过程。具体来说它包括科学知识、科学方法、科学态度和科学精神。科学探究就是要让学生以能动的方式在学习科学的过程中，仿照科学研究的过程学习科学，即让学生在获得科学知识的同时，掌握科学方法、培养科学态度和科学精神，促进学生科学素养达到一定的水平。 3. 有利于促进学生学习方式的转变 在以往的接受学习中，学生是知识的接受者，学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。探究式学习将改变上述状况，促进学生学习方式的根本性变革。它把学习过程之中的发现、探究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。它符合现代学习方式主动性、独立性、独特性、体验性、问题性的基本特征，能充分调动、发挥学生主体性，促进学生的可持续发展。 三、怎样指导小学生进行科学探究 1. 抓住重点 小学科学课的科学探究有别于科学家的科学探究，这里不再赘述。小学生的科学探究应该把目光定位在提高学生基本科学素养上，应着重关注具有广泛迁移价值的探究本质和对学生学习和生活以及未来走向社会有所启示、能够运用的部分。如科学探究的基本过程、基本的科学思维方法等。教师指导学生科学探究应该把重点放在四各方面： 通过探究满足学生的求知欲。这是