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浅谈信息技术与学科之间的整合 河北省唐山市滦南县柏各庄镇李伍庄完全小学 曹俊娇 摘要：随着21世纪的来临,以多媒体和国际互联网为代表的当代信息技术,正以惊人的速度改变着人们的式和学习方式。信息技术是当前各类学校教育的重要内容,也是教育改革的重要技术手段。信息技术与学科教育的整合,提高了教育的智能化水平和学生在教育中的主体地位。，以学科为中心或以分科主义为指导思想的原有课程已成为阻碍教改推进的绊脚石。打破这种僵化的课程体系已刻不容缓。要从原有的体系中突围出来，必须要有新思维、新方法。学科之间、学科内的整合是到目前为止为教育界所认可的解决思路。本文阐述了信息技术与学科整合的概念，以及如何实施有效整合。信息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知识、及其手段、工具的总和。它的核心技术是3Ｃ(ｃｏｍｐｕｔｅｒ、ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ、ｃｏｎｔｅｎｔｓ)。当今的时代是信息时代，以个人电脑、网络技术和多媒体传播技术为主要内容的现代信息技术给许多领域都带来了革命性变革。教育的本质是通过有价值的文化信息的传递为学生个体发展和社会进步服务。从文化传递的角度讲，信息技术具有高效率和高效能，使信息技术与学科课程有机地结合起来，成为学科课程和教学中不可或缺的“要素”。 “整合”是个新概念，要有新思路。“整合”中“整”这个语素。它包含了“调整”、“重整”、“整治”、“整改”等丰富内涵。“整合”一词，鲜明地体现了改革的召唤，强调了改革的力度。“整合”昭示着这样的精神：在信息技术与学科课程这两方面都要下一番大气力，经过一番整治，使它们在新的水平上结合成一个整体—新的课程体系。“整合”的目的和意义不仅是为了发挥信息技术的工具功能，而是赋予了新的教育意义。是要通过“整合”促进教学模式的变革，实现教育思想、教学内容、教学方式全方位的现代化，要突破传统教育的模式。“整合” 是为了更好地实现信息技术教育的目标——养学生的获取、加工和利用信息的能力。 什么是学科的整合呢?是指整合学科分割所造成的知识支离破碎的状态不同学科的内容通过信息技术进行有机的组合,把知识与思维、理论与实际、感性与理性辩证统一起来。学科整合既有教育技术的整合,又有学科知识的整合。 信息技术与学科课程的整合要发挥“不可替代”功能，不摆花架子，要从实效出发，实事求是地解决问题。要多发挥信息的独特不可替代的功能，如果有些教学内容用别的方法、甚至是比较原始的方法上效果更好，那就不必用机器摆花架子。教学内容、学校条件千差万别，在信息技术的使用上也会各有不同。用不用，用什么样的教育技术，取决于是否有利于学生学习和教学质量的提高。 利用信息技术提供的教育资源环境就是要改变书本是知识主要来源，教师是权威的限制，利用各种相关资源来丰富传统封闭的、孤立的课堂教学，极大扩充教学知识量，使学生能开阔思路，集思广益，有利于发散性思维和创造性思维的培养。? 这种整合教学，能培养学生获取信息、分析信息的能力，使学生在大量信息的筛选过程中，实现对事物的多层面了解。教师可以在课前将所需的资源整理好，保存在某一特定文件夹下或做成内部网站，让学生访问该文件夹来选择有用信息；也可以为学生提供适当的参考信息，如网址、搜索引擎、相关人物等由学生自己去Internet或资源库中搜集素材。 3.2利用信息技术作为协作工具进行整合教学? 和个别化学习相比，协作学习有利于促进学生高级认知能力的发展，有助于学生协作意识、技巧、能力、责任心等方面的素质的培养，因而受到广大教育工作者的普遍关注。但是，在传统的课堂教学中，由于人数、教学内容等种种因素的限制，常常使得教师有心无力。计算机网络技术为信息技术和学科教学整合，实现协作式学习提供了良好的技术基础和支持环境。 利用信息技术作为协作工具进行整合教学，就是通过计算机所提供的交互渠道，利用计算机网络中的大量工具库、资源库和知识库，通过参与学习的学生之间相互帮助、共同活动，来实现群体之间的共同学习和工作，共享合作成果。这种整合教学，可以突破原有的计算机辅助教学模式，实现学生个体与群体的融合，达到促进教学、提高学习效果的目的。 4．信息技术与学科整合的实施 4.1信息技术与学科整合实施的前提条件 在我们平时的教学工作中，往往许多研究性课题开展时需要一个必要的前提工作阶段。同样实现课程整合也有它必要的前提：即学科教学资源的建设。这里所说的教学资源不等于要求教师都去做一个课件，后利用课件进行教学。这里的教学资源可以是教师利用信息技术作为教辅工具制作一些课件、演示一些实验现象、动画、制作学科教学网站或利用网络搜集、整理一些教学资料等，也可以是在上课过程中学生自己运用信息技术作为学习工具搜集并整理好相关学习资料，教师通过这些资料来进行新