浅谈在小学蒙语文作文教学中如何培养学生审美能力.pdfVIP

语文教育研究 2015年 第08期 读写算 浅谈在小学蒙语文作文教学中如何培养学生审美能力 高娃 （内蒙古通辽市科左中旗舍伯吐中心校 029300） 【摘要】本文从小学生作文教学入手，简单地阐述了小学生作文教学中审美能力培养的重要性，在写作教学中，教师要充分利用写作 训练中的美的因素，以美引美，培养学生的审美能力，造就跨世纪所需要的人才。并对如何培养小学生的审美能力提出了几点建议。 【关键词】小学作文教学 审美能力 培养 在小学的蒙语文教学中，除了小学蒙语文教材中，有许多丰 去感受体验。教师要引导学生做生活的有心人，在平时要多观察 富多彩的艺术形象、引人入胜的深邃意境、凝练生动的优美词句、 生活、体验生活、热爱生活，从而唤起对所要表达的人和事的丰富 强烈感人的抒情色彩以外，作为蒙语文教师，还可以在作文教学 情感。生活是培育想象之花的沃土，有了丰富的生活经验，才能由 中培养学生的审美能力。 此及彼、触类旁通、浮想联翩，创造出新的形象。 一、在感知中体会形象美 四、在朗读中体验情感美 小学生的思维主要是形象思维，他们的作文更多的是表达自 情感体验是阅读教学中不可忽视的心理因素，是对学生进行 己对生活的形象感知。在作文教学中，可以设置情境，让学生在体 美育教育的一个重要途径，而诵读文章又是体验情感的有效方法 会的过程中充分感知写作对象的形象，由表及里，由浅入深，由对 之一。我们引导学生朗读优秀作文，就是要使学生在语言文字的 写作对象的表面特征逐步深入，从而把握写作对象的基本特征 训练中，更好地获得学习蒙语文能力，并且有机地使学生受到思 等，进而写出具有真情实意的作文。 想情感的陶冶。那么，怎样读才能使学生体验到文中的情感美呢？ 二、增强阅读，感受作文之美 一是范读。教师的范读作用是不可低估的，它能引发学生情感，使 阅读是写作的基础，可以分为课内阅读和课外阅读。前者可 学生→老师→作品之间产生情感共鸣。同时，通过范读，学生也会 以使学生体会到文章中的美，并以美引美；后者可以使学生借别 模仿教师的一些朗读技巧，提高学生的朗读水平。二是自读，听了 人的审视眼光和审美趣味来培养自己的眼光。学生阅读文质兼美 范读后，学生模仿自读，去揣摩作者的情感，使他们进一步受到文 的文章，能够在广泛的涉猎中不断吸纳，培养自己的审美能力。在 中的情感熏陶。三是引读，对一些特殊的、说明问题有承接性和层 课外阅读中，让学生自由选择读物是很重要的，因为阅读是反映 次性的句、段，通过引读，能直接抒发作者与读者的真美情感。四 个性和人格的活动，读物的选择是个性的表现。只有让学生选择 是议读。通过评议朗读，让学生自己体会怎样诵读更能体验文章 自己感兴趣的读物，他们才能深入理解读物内容，受到读物感染。 的情感。 但是让学生自由阅读，并不等于放任自流。小学生年龄小，阅历 五、在对比中体会形象美 浅，面对浩如烟海的图书，他们往往会盲目地、随意地选择读物， 我们都知道，只有深入地理解课文，才能打好审美的基础，而 这样就不能提高阅读质量。因此，教师必须经常有目的地向学生 对比又是帮助学生提高审美能力的一种行之有效的方法，在教学 推荐各种读物。 中，教师要善于指导学生发现文章中美与丑的强烈对比，不断在 1.要根据儿童少年阅读兴趣发展的年龄差异，向各年级学生 揣摩、理解中感受到美的形象。通过强烈的形象对比，在学生的心 推荐不同的读物。根据教育心理学的有关研究，小学低年级儿童 目中，一个健康活泼、聪明能干、知识丰富的农村少年的形象跃然 对童话故事比较感兴趣；到了中、高年级、对于战斗故事、英雄人 纸上。诸如此类的优秀形象还有许多，有伟人，有贫民，有中国的， 物、科学幻想故事比较感兴趣。然而，在整个小学阶段，儿童对社 有外国的，有古代的，有现代的，美丽纷呈，各具特色。而这些形象 会科学和自然科学两方面的兴趣还没有明显的分化。教师在推荐 的美往往通过对立的两个方面体现出来。因此，教师应