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三维游戏动画制作课程建设实施方案 　　【摘 要】三维动画这类联合制作类课程，都是以实践教学为主的，课程的教学方法一般为一个班学生共同完成一个影视动画作品项目，学生分别担任其中的三维设计师、模型制作师、材质灯光师、动画设计师、特效师等职位。因而课程建设也需要往这样的方向发展。 　　【关键词】三维动画；课程建设 　　一、三维动画课程实践教学现状 　　在国外，像三维动画这类联合制作类课程，都是以实践教学为主的，课程的教学方法一般为一个班学生共同完成一个影视动画作品项目，学生分别担任其中的三维设计师、模型制作师、材质灯光师、动画设计师、特效师等职位。原则是竞争上岗，在这个领域谁最强，谁就“上岗”。因为竞争的不仅是岗位，还有教授的个别指导。对学生的主要评价体现在毕业创作中，在国外如果学生家庭的经济实力雄厚，可以选择自己当导演，自费制作一部三维动画作品。也可以选择寻求赞助资金，拥有资金来源的学生有决策权。不要求每一名学生在每个岗位都很出色，只要在一部毕业作品的不同阶段起过主要性作用就可以了。通过对国外实践教学的研究总结出，国外教育重视学生交流和探讨，重视合做学习，以合作激发竞争，促进教学；重视学生创新能力的培养，重视学生之间的个体差异。在三维动画这类课程中，对国外的教学方法进行过实践，确实提高了教学效果，提高了人才的专业技能。 　　二、三维动画课程教学改革建设方向 　　（一）提高动漫设计与制作专业教师的专业素质，提高实践教学效果，克服培训指导教学的滞后性 　　通过教师在三维动漫公司的“分阶段，分部门”的培训学习，提高动漫设计与制作专业教师的专业素质和职业技能，在学习以后完成调研报告的攥写，调研报告包括：三维动画制作市场需求分析报告；高职院校三维动画制作类课程教学与动漫公司三维动画制作方式的偏差分析报告；实践教学改革的方向构想报告，最终达到提高实践教学效果的目标，使得培训实践经验能够前期的指导学生，克服原来的滞后性。 　　（二）通过应用“分层”的实践教学的方法来教学，达到优化学生在三维动画学习方面差异巨大的问题 　　在教学中，分别制定一级学习目标，二级学习目标，三级学习目标，四级学习目标，通过制定四个不同等级的学习目标，提高不同层次的学生对不同方向的掌握。同时体现竞争上岗的原则，能力强的在后继的工作室教育模式中胜任该岗位。 　　（三）应用“工作室”形式的实践教学模式，模拟动漫公司的作品制作流程 　　通过调整实践教学模式为“工作室”形式，模拟动漫公司的作品制作流程。提高学生适应市场的能力。拟设“三维模型”工作室，“三维材质”，工作室，“三维动画”工作室，“三维特效”工作室，使学生能够模拟以三维动画公司制作团队的组成为原型的“工作室”模式中的作品制作开发形式，同时结合自身特点制作三维作品，达到学生掌握内容与方法与市场需求一致的目的。 　　三、具体设计原则 　　（一）设计并实施“分层”的实践教学活动，解决因学生间差异巨大而带来的丧失学习信心和学习主动性等问题。 　　（二）应用 “工作室”模式的实践教学方法模拟企业工作流程。 　　（三）应用能反映“分层”特点和“工作室”特点，并且难易度适合学生的教学实例实施教学实践活动。 　　（四）克服实践教学和理论教学多媒体课件形式相同的问题，制作交互式的、直观的、集成性好的实践教学课件。 　　制作交互式的直观的、集成性好的教学课件，与以往的简单的、杂乱的三维理论教学的课件区分开来。在实践课程的教学中，多媒体的应用也是很关键的，从我校大部分的实践课程教学的多媒体课件来看，大部分的理论课程和实践课程的电子课件是一样的。本研究在实践教学中设计一个交互式的课件，在一个电子课件中实现了设计基本知识模块、实例模块、不同工作室工作流程以及要求模块，实例操作的视频，以及最终作品实例模块，也避免了在这类繁杂的实践课程中给学生讲解时课件多样和内容的杂乱造成的教学效果降低。 　　四、解决的主要问题 　　主要是在以往的实践教学方法的基础上，分析三维动画制作实践教学效果不理想的原因，以教师的市场调研和实际参与学习为主要依据，结合学生反馈的信息，来改革像三维动画这类以实践教学为主的课程的实践教学。 　　（一）解决三维动画方向实践教学中，校内教学方法和三维动漫市场技能需求之间的偏差。 　　（二）解决三维动画实践课程学习中学生之间差异巨大而导致的部分学生丧失学习信心的问题，应用“分层”的实践教学的构想来教学。 　　（三）解决三维动画教学中，存在的制作的作品内容和三维动漫设计公司的作品内容偏差问题 　　（四）解决授课教材内容单一导致的教学内容偏差和不完善的问题 　　在三维动画制作授课过程中，教师结合培训学习的知识，同时结合专业知识，分类，整理，再应用能反映“分层”特点和“工作室”特点，并且