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高水平学术讲座在研究生培养中发挥作用的现状分析 　　摘 要 现如今，邀请学术领域内知名专家教授开展学术专题讲座已成为国内各大高校中一种十分普遍的现象。但从实际效果来看，很多高校高水平学术讲座未能充分发挥其在研究生人才培养中的作用。本文通过调研主要分析了学生对学术讲座参与度低的原因并针对这一问题提出了一些改进措施，旨在使高水平学术讲座更好地服务于研究生人才培养。 　　关键词 研究生培养 学术讲座 　　中图分类号：G643 文献标识码：A 　　组织高水平学术讲座是目前国内外各大高校人才培养工作中一种十分常见的培养形式，通过组织学生定期参与学术专题讲座，可以使其近距离接触学术方面的专家，和专家们进行面对面交流，开阔眼界，了解学科前沿。长期以来，学术讲座在国内高校是否已经充分发挥了其应有的作用？如何才能让高水平学术讲座更好地服务于研究生人才培养？这些问题值得深入思考。 　　1高水平学术讲座在研究生培养中发挥作用的现状 　　目前，邀请学术领域内知名专家教授开展学术专题讲座已经成为国内各大高校中一种十分普遍的现象。从许多高校的研究生院网站可以看到，各类专题的讲座精彩纷呈，对学生来说无疑是一种宝贵的资源。为了鼓励学生积极参加学术讲座，部分高校已将参加高水平学术讲座纳入了研究生培养的一个环节，设定了需参加讲座次数并附有相应学分要求。但从实际效果来看，很多高水平学术讲座的学生参与度并不是很高。对于参加讲座的学生而言，部分学生是由于签到要求而被动参加的，也有部分学生是出于好奇和兴趣参加的，但随着讲座内容的深入，最终没能坚持听完。这一情况带来的直接后果是讲座现场十分冷清，到场学生虽在现场但实际并未参与其中，看手机、写作业、睡觉、聊天的情况比比皆是，而这样的情况又进一步影响到了讲座的实际效果，打击了组织者的积极性，并造成了教学资源的浪费。 　　针对这一情况，我们在高校学生中开展了一次调研，所选取的调研对象包括研究生一年级、二年级和三年级的学生，每年级各30人。调研内容包括学年参与学术讲座次数、参与意愿和参与学术讲座的类别。调研结果如下： 　　从以上数据可以看出，低年级学生学年参与学术讲座次数较多，随着年级的增长，参与学术讲座次数逐渐减少；从参与意愿上来看，一年级和三年级的学生多是主动参加学术讲座，相比而言，三年级学生主动参加学术讲座的人数最多，而二年级学生中有近70%的学生是被动参加学术讲座；从学生参与的学术讲座类别来看，三个年级的学生参与的学术讲座大部分是和自身专业相关的，但也会参与一些跨专业的学术讲座，随着年级的递增，学生参与跨专业的学术讲座次数递减。 　　2学生对于高水平学术讲座参与度低的原因分析 　　通过进一步调研分析发现，学生对于高水平学术讲座参与度低的原因主要有三个： 　　（1）学生的时间和精力不足。从调研的数据可以看出，随着年级的增长，学生参与学术讲座的次数呈递减趋势，尤其是从二年级到三年级，学生参与学术讲座次数骤减，同比下降了80.4%。究其原因，主要来源于学业压力和就业压力。大部分研究生从研二起进入实验室逐渐开始承担有科研课题任务，因此虽然没有了上课压力，但是大部分时间和精力需要用在实验室的课题研究上，与此同时，很多高校对于学生毕业有发表学术论文的要求，且学生在此阶段也要开始着手准备学位论文，因而在这些学术任务的压力下，学生很难抽出时间参与到学术讲座中，更少有精力参与到跨学科学术讲座的学习和讨论中；而对于研三的学生来说，由于面临就业压力，为提前做好就业准备，广泛参加就业招聘，广投简历和参加面试成为了这一阶段学生的日常生活主题。在劳碌奔波之余，学生还要准备学位论文，完成科研任务，因而很难再分出时间和精力顾及个人学术和文化素养的提升。 　　（2）学生的参与动力不足。从调研的参与意愿程度可以看出，一年级学生参与学术讲座的主动性较高，相比高年级学生，低年级学生对于跨专业学术讲座有着较浓厚的兴趣。随着年级的增长，学生对于专业领域外的未知探索的好奇心逐渐减退，对于跨专业学术讲座参与的积极性不高，个人时间安排的目的性逐渐增强，学术取向和就业取向的矛盾开始明显化，因而在参与讲座的意愿上开始出现两极分化。对于就业取向的学生而言，因不打算继续进行学术研究，学生对于学术研究缺乏内动力，参与学术讲座往往以被动为主；对于学术取向的学生而言，其参与学术讲座也有较明显的偏向性，因打算在专业领域内继续深造，学生的大部分精力放在专业方向的深入研究，对于专业领域外的学术讲座和研讨缺乏参与动力，因此参与度较低。到三年级阶段，这一倾向性又进一步显化。 　　（3）学生存在对学术讲座内容方面的理解困难。高水平学术讲座往往会给学生带来较大的信息量，而其中很多信息是学生之前较少或基本没有接触过的。学术讲座往往是由浅入深，因而学生通常在讲座前期注意