工程型硕士研究生培养的若干探讨.pdfVIP

科技视界 Sc ence Tec no ogy V s on Science Technology Vision 科技视界 随着经济的不断发展以及人口红利的逐渐消退袁我国正处于从中 国制造向中国设计的不断转变中袁高新技术产业对产品研发等知识资 本的需求不断增大 相对的袁国内的高校教育仍然是面向应试以及升 学袁而不是面向工业界袁面向市场 为了改变目前国内高校教育与社会 需求脱节的现状袁教育部 20 0年 6月在天津召开野卓越工程师教育培 养计划冶启动会袁联合工信部尧人社部以及财政部等相关部门和行业协 渊学冤会袁共同实施野卓越工程师教育培养计划冶袁并于 20 年 月发布 野教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见冶袁拉开了高素 质工程技术人才培养的帷幕 高素质的工程技术人才需要具备扎实的基础理论知识袁良好的工程 意识和素养袁以及创造性的解决问题的能力 从工程类专业学生的培养 目标来看袁本科生的培养重点是掌握扎实的基础理论知识渊包括高等数 学袁物理袁以及英语等冤和一定的专业知识渊譬如电子类的电路分析袁模拟 电路与数字电路等冤袁他们的学习内容往往较为基础和宽泛袁经过短期培 训后即可胜任大多数的操作类和技术实现类工作岗位袁培养目标为适应 性较强的基础技术型工程师袁而博士研究生则侧重于某一研究点的深入 理论研究渊譬如电子类的功率放大器设计理论袁或者产品良率控制理论 等冤袁他们的研究内容往往具有一定的前瞻性和创新性袁培养目标为适应 性较窄的高端研发型工程师 硕士研究生的培养在创新性方面要求高于 本科生而低于博士研究生袁而在解决工程实际问题的能力方面则要求比 后两者都要高袁下面以集成电路渊In egra ed C rcu 袁IC冤设计工程师的培 养为例对工程型硕士研究生的培养进行若干探讨 1 工程型硕士研究生的理论教学 工程师的主要职责是解决工程中的实际问题袁但解决工程问题的 前提是要有理论的指导袁没有理论上的指导和严格论证袁问题即使暂 时解决了也会存在隐患 对于工程师的培养袁理论学习与工程实践经 验两者同样重要袁不可偏废 当前的教育模式偏重于理论教学袁脱离实 践袁这有其不利之处袁但也不应简单地一味贬低袁甚至削弱和打压理论 教学袁我们应当看到其有利之处袁因势利导袁引导学生将所学的理论知 识用起来袁这样才可起到事半功倍的效果 工程型硕士研究生的理论教学效果与授课教师自身的工程经验 积累有很大关系 我国高校长期扩招导致学生规模过大袁加上专业评 估认证对师资力量的要求袁不少高校在短时间内增加了大量的师资和 教学资源袁其中包含了大量高校里的刚毕业的应届博士或硕士袁结果 造成工程教育中有实践经验的教师的缺失 此外袁由于一直从事理论 研究性工作袁几乎没有机会参与工程项目开发袁大多数高校教师工程 背景较弱袁没有工程的概念袁这也在较大程度上造成了高校师资力量 在工程实践方面的缺失 进行工程类专业课程的理论教学时袁授课教师自身的工程经验与素 养非常重要袁 缺乏工程经验的教师的课堂教学往往难以做到学以致用袁 而只能照本宣科 以南京邮电大学的全日制工程硕士生课程叶超大规模 集成电路原理与设计曳课程教学为例袁在讲授单管共源极放大器时袁通过 MOS管的小信号等效电路模型可以推导出放大器的电压增益 AV为 AV gmRL 渊 冤 其中 gm为 MOS管的跨导袁RL为 MOS管漏极的负载 没有工程经 验的教师可能只会单纯给出这个结论而不作更一步的解释和分析袁那 么学生为了应付考试只会做机械地记忆袁而无法理解这个结论对电路 设计的实际意义 有工程经验的教师此时就会从电路设计者的角度来看表达式渊 冤袁 进而提出疑问院如果要提高放大器的电压增益袁就需要增大 gm或者 RL袁 那究竟增大哪一个变量呢钥 要回答这个问题袁很自然就引出要了解 gm和 RL所代表的物理意义院RL是 MOS管漏极偏置电阻 RD与负载电阻 RL的 并联袁而 gm与MOS管的尺寸和偏置有关袁具有如下表达形式 gm 2滋C x WL ID姨 渊2冤 其中 滋和 C x分别为载流子的电子迁移率和单位面积的栅氧化层 电容袁这两者由工艺决定袁其值不能随意改变曰而 W 和 L 分别为 MOS 管的栅宽和栅长袁ID为 MOS管的静态电流袁它们都是设计参数袁电路 设计者可根据需要进行设置其值大小 显然增大 RD或 RL都会使得 RL增大袁进而增大电压增益袁但一般 RL在电路的实际应用中是固定的袁 应该作为设计目标而不是作为设 计参数袁因此不能随意改变袁于是只能增大 RD 当放大器的电流不变 时袁增大 RD会改变输出端的静态电压渊即 MOS管的工作点冤袁进而影 响线性度和输出摆幅 此外还可通过增大 gm来提高电压增益袁而根据 表达式渊2冤袁增大 gm有两种方法院一是增大 MOS管的宽长比 W /L袁但 是相应的管子