终身学习成因之哲学思辨.pdfVIP

理论纵横 中国成人教育2001年第5期 终身学习已是 当夸社会发展的必然趋势。对于大多教 人而言，学习己成为生存、发展之道，知识将改变人们的命 运。对此，人们大概已不再特什盘怀疑态度，圃菏，现实生 活已经如此：然而．人们持续不断乃至周而复始地终身学 习何以如此重要，其发生发展的真正原日何在?许多人可 能还是知其然而不知其所以然，甚至是个谜。从哲学角度 分析、矸完与探讨终身学习的鼻正成因 对于帮助人们提 高从学习的必然王国到学习的自由王国的认祝，使之成为 学习的主人，成曲清醒而自觉的学习者，对于推进我国终 身教育锥 系的避步形成，显然是重要的 一 、 从杜会发展的氇定力量看。生产力的发展是终身 学习的根本成因 终身学习的理论与实践的形成和发展，其实质是生产 力发展的珏熊结果一换言之 ，生产力发展是替身学习的根 本成珥。 1．科学技术的飞速发展和知识总量的急剐增加是人 们需要终身学习的直接动目 当夸时代是科学技术飞速发展，人熹知识总量急剧增 加的时代，是社会生产力飞跃发展的时代 随着二战结束。 一 太枇先进的军用科技相继转入民用领域，尤其是冷战结 束后 ，和平与发展成为时代的主题．咀信息科学技术、生命 科学技术、新能源与再生能源科学技术、新材料科学技术、 空同与海洋科学技术、环境保护科学技术等为主要内客的 高科技发展十分惊人，与此相应的人类知识总量也以超手 想象的速度剧增。从 1942年世界上第一个原干能反应堆的 建成，到 1997年“克隆”出小羊多莉和 20世纪最后一年在 人类基固研究方面的重太突破，高新科技层出不穷。神速 发展；从6D年代垒球平均信息量 72万亿字符。到80年代 平均信息量的 3500万亿字符 人类知识甚量在以几何毁扭 剧增，20年问增加了48．6倍 所有这些都一再表明，人类 征服改造自然、满足 自身辑质需要的能力即生产力空前提 高。它正在引起垒球经济、政治、文化 军事等领域的强烈 变革，深深地影响、指导着人们的思维方式、思想观念与生 活方式，成为人们需要终身学习的直接动因。一方面，现代 科学技木的产生和发展 ，本身就是由具备相应的科技知识 的劳动者创造的 另一方面，现代高科技本身不论是作为 生产工具，迂是作为劳甜对象，都 领由具有相应的知识 的劳动者表掌握和运用或作用于它，才能转化为现实的生 产力，这是显而易见的。这表明，在社会生产力高度发选的 争天，劳动者必领县备较高的素盾，而劳动者素质的提高 则必须怅辅于教育，依觞劳动者不断的学习。 2．知识更新提速是人们需要终身学习的客观成因 不论从垒球范围看 还是从我国观代化建设事业的宾 6· 际分析，当夸社会生产力发展的一个显著特点，就是表现为 知识更新提速和更新用期缩短 18世纪知识陈旧用期一般 曲80—90年；19世纪到 20世纪和，知识胨旧周期缩短为 约30年；进入 20世纪50年代，知识陈旧周期进一步缩短 为 15年左右；而当代知识陈旧周期更短，有些领域 已短至 5年左右 而且还有进一步缩短的趋势。现代耢理学中90％ 的知识是在第三次产业革命结束后出现的。有关工业方面 的知识每过 5年左右．就有 30—40％的部分已经陈旧、过 时了。而现代信息科学技术更新的速度更快。如计算机技术 几乎每 I一2年就更新换代 ，到了耷人应接不暇的地步。知 识更新提速意味着科技创新、知识创新能力的提高，是社会 生产力发展的显著标志之一。不论从哪个角度看，人们都必 须及时掌握和应用新的科学技术和新的知识。否则，已有的 知识就必然要陈旧、过时．无法胜任所承担的社会责任．不 利于个人的发展 而要选此 目的，唯一的办法就是学习，学 习，再学习：人类认识能力提高是一个持续不断的过程．知 识的更新也是一个持续不断的过程，固此 人们的学习也就 自然是持续不断的替身过程。 3．生产力的发展是人们终身学习的现实基础 一 般来说，一个国家的教育状况是爱其生产力发展水 平制约的。社喜生产力的发展曲教育程度的提高提供了现 实基础，也为人们终身学习、构建学习化社会提供了现实基 础 首先，从一 国家来说 各类教育的发展状况是直接受 制于其生产力发展水平的。因为，人们实现终身化学习不馒 但是其 自身的个体行为，他同时必缅依赖于国家和社会为 其提供终身性教育。只有终身教育才能敢斟，在人们需要的 时候，咀最好的方式提供所需的知识和技能教育。为此，国 家就必颁要投入相应的对力和物力，而这一切都无疑是由 其生产力发展水平决定的。我国改革开放二十多年来．社务 生产力得至Ij了空前的提高。综各国力有了明显增强，人民肢 巷锥上迭到了小康承平 这些郝为人们终身托学习提供 了 坚赛的轴质基础。我国2000年成人高等教育的总规模已占 整个高等教育规模的42％就是有力的证明：其次。从学习 者个人采说 ，人们实现终身学