2016-2017学年度鲁人版必修3 第7课 祝福 教案5.docVIP

2016-2017学年鲁人版必修3 第7课 祝福 教案 【教学设想】 一、教材概述 作为一篇传统课文，小说《祝福》一直很受重视。《祝福》写于1924年2月7日，原刊1924年3月25日《东方杂志》第21卷第6号，后收入作者的第二本小说集《彷徨》。其深邃的思想，启迪、感染了一代又一代的中国人。从民族文化反省的角度阅读作品，我们深深感到封建的思想、伦理道德，对人性的摧残是无以复加的，它极大地阻碍，甚至是牢牢地捆绑着中华民族追求解放的手脚。封建的伦理，封建的道德，是套在我们民族身上的镣铐和锁链。它造成了我们民族的衰败和落后，造成了我们人生的压抑和不幸。而女性所受的压抑和不幸又远甚于男性。中国妇女则是中国封建思想最大的受害者。鲁迅选择妇女题材，通过《祝福》中祥林嫂这一悲剧人物的刻画，深刻地揭露了封建文化思想的流弊和余毒。鲁迅对封建文化的鞭挞，在迈向文明社会的今天，仍有其巨大的现实意义。 小说《祝福》的教学应该立足于对小说文本的鉴赏解读上，要让学生进行个性化阅读，能够调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。 二、思路方法 新课程理念强调学生的自主探究性学习，因此，本课的教学根据“自主、合作、探究”的原则，引导学生回忆初中学习过的鲁迅小说，自主阅读《祝福》并初步掌握小说的情节(这一内容安排在课外进行)，课内重点引导学生通过小组合作，展开讨论、探讨，达到对主要人物性格的把握，理解小说主旨，培养学生积极思维、积极探索的学习习惯。此文长达万余字，要在课堂上让学生通读全文是不现实的，因此，要强调预习，培养学生阅读的自觉性。基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定这节课教法的指导思想是：想方设法引起学生的兴趣，引导他们积极思维，独立解决问题。 本文的教学可以通过多种手段进行。在教学中灵活采用分组探讨，通读分层，编写年谱、小传记，撰写祥林嫂死因报告，播放影视作品，改写剧本、排演课本剧等方式来组织授课。 三、三维目标 1．掌握文中的基本字词，了解小说的基本内容。 2．掌握小说的基本要素，了解并能运用小说中人物、环境描写的方法。 3．分析小说主人公的人物性格，并研究形成原因。 4．深入认识造成祥林嫂人生悲剧的社会原因，认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。 5．培养学生鉴赏小说的能力，能够结合相关材料撰写鉴赏心得。 6．体会小说中所描写的中国妇女悲剧人物形象所反映的社会问题，透过鲁迅朴实冷峻的叙述语言，体会文中蕴涵的激愤的情感。 【教学过程】 第一课时 一、电影导入 播放《祝福》电影片断(重点是鲁镇的环境和祝福景象) 刚才大家在影片中看到的镜头是我们今天即将学习的课文《祝福》中所反映的社会现实，这里面的一切可能对大家来说很陌生，但是，这些镜头拉近了我们和《祝福》这篇小说的距离，让我们一起学习鲁迅先生又一篇著名的小说——《祝福》。 二、文本解读 (一)知识积累 见本课“课前自主导学”。 (二)信息筛选 作为检查预习的方法之一，挑选几位同学复述祥林嫂的不幸经历。 1．复述时要求： (1)只作纯粹的叙述，不带议论分析； (2)叙述时要突出与悲惨命运有关的细节； (3)要有感情地复述，尽可能进入祥林嫂的情感世界，真切地体验祥林嫂的痛苦与不幸。 2．集体讨论：作者为什么要选择“我”作为叙述人？ 明确：原因有两条：第一，因为故事中除“我”以外其他人没有一个真正关心祥林嫂的不幸，这些麻木的冷酷的愚钝的灵魂已经感受不到人情的冷漠、世态的炎凉和社会的黑暗，也把握不了自己的命运，因此他们注定当不起故事叙述人的角色。只有远离鲁镇传统社会，具有新思想的知识分子的“我”才能站在更高的视点上，以“智者”的理性来思索她的悲剧的实质，来暴露鲁镇人人性的残忍。 第二，小说通过对“我”——祥林嫂不幸的目击者，对现实的冷漠和无动于衷的态度的刻画，更能揭示祥林嫂的不幸和社会的无情(一个具有新思想的知识分子尚且如此，普通的民众的态度又会怎样呢？)，同时也体现了一个有良知的知识分子勇敢自我解剖的精神。 3．在复述课文的基础上，通过个人思考、小组讨论、师生共同归纳总结等方式，理清小说的思路，分析小说的结构。 眼前　　序幕　　祝福景象和鲁四老爷 ??结局??祥林嫂寂然死去 回忆??开端??祥林嫂初到鲁镇 ??发展??祥林嫂被逼改嫁 ??高潮??祥林嫂再到鲁镇 眼前??尾声??祝福景象和“我”的感受 (三)合作探究 小说将祥林嫂的悲惨结局在开始就呈现在读者面前，为读者设置了一系列悬念；祥林嫂过去是什么人？为什么会落到这个地步？为什么又会在死前提出那样的奇怪的问题呢？这一切都使读者急于追根溯源探求原委。通过前面的分析我们可以知道本文并非按照时间顺序来叙述，而是采用了倒叙的手法，在序幕以后就写出了故事的结局。