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陈少琴-《再见了,亲人》说课稿.ppt
析 教 材 讲 教 法 论 学 法 说 过 程 谈 反 思 析 教 材 讲 教 法 论 学 法 说 过 程 谈 反 思 析 教 材 讲 教 法 论 学 法 说 过 程 谈 反 思 析 教 材 讲 教 法 论 学 法 说 过 程 谈 反 思 析 教 材 讲 教 法 论 学 法 说 过 程 谈 反 思 谢 谢 欣 赏 ! * * * * * * * * * * 《再见了,亲人》说课 陈少琴 两英镇美林小学 说教材 说学生 说学习方法 说组织方式 说活动流程 说活动成果 说设计构思 说评价策略 一、说教材 1.课文《再见了,亲人》是人教版小学五年级下册第四组课文中的精读课文。本组课文的编排的主题是“他们令我们感动”。课文写的就是1958年志愿军回国时,和朝鲜人民告别的动人情景。听火车的声声汽笛提醒着人们分别的时刻即将来临,告别的话语好象说也说不完。本文的编写意图:一是理解课文内容,体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊,从中受到国际主义教育。二是让学生体会作者是如何表达思想感情的。 2.学习目标: ( 1)知识和能力目标 ①会理解“雪中送炭、唯一”等词语的意思并用这几个词造句。 ②有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。 (2)过程和方法目标 ①立足文本,以读为主,读中悟情。 ②理解课文内容,突破教学重难点。 (3)情感态度与价值观目标 体会志愿军战士与朝鲜人民不是亲人,胜似亲人的感情。 说教材 说学生 说学习方法 说组织方式 说活动流程 说活动成果 说设计构思 说评价策略 二、说学生 学生进入五年级以后,已初步具备一定的语文阅读能力。首先联系上下文理解词句的能力有一定的提高,能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。在阅读一篇文章时,能初步把握文章主要内容,体会文章表达的思想感情。以上能力具备,为学习本课打好了基础。但是,本课描写的内容,是发生在半个多世纪之前特殊环境下的事件,由于学生对历史知识了解的局限,对于体会文中所表达的中朝人民之间的浓厚情谊会有一定的困难。针对这种情况,我们在教学时应注意对时代背景的介绍,为学生创设身临其境的学习氛围,帮助他们体会文章所表达的情感。 说教材 说学生 说学习方法 说组织方式 说活动流程 说活动成果 说设计构思 说评价策略 三、说学生的学习方法 《语文课程标准》强调:要把学生看作学习的主体,发展的主体。学生是学习的主人,阅读是学生个性化行为,这是当前教学改革的主导思想,它体现了素质教育的观点,因而在课堂中,我采用学生“读——思——议——练”,教师适时点拨的教学方法进行学习。充分体现以“学生为主体,教师为主导”的教学原则。 说教材 说学生 说学习方法 说组织方式 说活动流程 说活动成果 说设计构思 说评价策略 四、说实现学生活动的组织方式 把课文第二、三自然段放手让学生以小组的形式讨论学习,在时间上给予保障,让学生成为课堂学习的真正主人。 说教材 说学生 说学习方法 说组织方式 说活动流程 说活动成果 说设计构思 说评价策略 五、说学生的活动流程 同学们课前搜集了许多抗美援朝的资料,对课文也有了一定的理解,接下来在老师的帮助下学习了第一自然段,最后,学生以小组的形式讨论学习课文第二、三自然段,在时间上给予保障,让学生成为课堂学习的真正主人。 说教材 说学生 说学习方法 说组织方式 说活动流程 说活动成果 说设计构思 说评价策略 六、说学生的活动成果 首先,带着问题学习课文第一自然段。同学们在预习课文时提出了不少有价值的问题,其中比较集中的是:为什么中朝人民的友谊比山还高比海还深?志愿军战士为什么称朝鲜人民为亲人?接下来,学生以小组的形式讨论学习课文第二、三自然段,在时间上给予保障,学生成为课堂学习的真正主人,效果不错。 析 教 材 讲 教 法 论 学 法 说 过 程 谈 反 思 析 教 材 讲 教 法 论 学 法 说 过 程 谈 反 思 析 教 材 讲 教 法 论 学 法 说 过 程 谈 反 思 析 教 材 讲 教 法 论 学 法 说 过 程 谈 反 思 析 教 材 讲 教 法 论 学 法 说 过 程 谈 反 思 谢 谢 欣 赏 ! * * * * * * * * * *
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