运用形成性评价培养大学生英语自主学习能力的研究.docVIP

运用形成性评价培养大学生英语自主学习能力的研究 　　摘 要 本文介绍了形成性评价和自主学习的概念，通过本校的教学实践研究，对研究过程进行记录、分析、反思、调整，对结果进行定性和定量分析，笔者认为形成性评价有利于构建“学生为主体”的课堂教学模式，对大学生英语自主学习能力有积极正面的促进作用，有利于教师反思教学，成为教学研究者。 　　关键词 自主学习 形成性评价 英语学习 　　中图分类号：G623.31 文献标识码：A 　　1相关概念 　　1.1自主学习 　　学界对于自主学习并没有统一的定义，但是共同认可的解释大致为学习者根据自己学习能力、学习任务的要求，自己设定学习目标，确定实现这些目标所需要的学习策略，制定学习计划，并在学习过程中不断反思、调整学习策略和进度，以达到最优化的学习效果。 　　1.2形成性评价 　　形成性评价（formative assessment）是1967年由美国著名评价学专家斯克里芬（Scriven）提出来的。他提出了语言教学评价的重点所在。他的主要贡献在于：（1）首次把形成性评价与终结性评价区别开来；（2）强调评价的重要性不仅在于评价教学大纲的目标和要求是否达到，而且在于评价目标本身是否有价值；（3）主张‘无目标评价’（即形成性评价）。他认为评价者不仅应该考虑评价大纲的预期目标上，而且应该考虑到这样一种可能性，即要认识和研究那些没有预料到的结果的出现（转引自陈坚林，2000）。 　　形成性评价的终极目的不是检测学生学了多少知识，而是旨在帮助学生增强自信，获得成就感，使他们能够有效地调控自己的学习过程，培养合作精神。 　　2研究过程 　　2.1明确评价主体 　　在形成性评价中，主要是学生对自己的学习进行评价、反思和提高，评价的主体是学生自己。教师在评价中主要起到指导者、帮助者的角色，对学生在英语学习中的听、说、读、写、演、练等方面提出建议，给与意见，确保帮助学生正确并顺利达成学习目标；同学之间也可以参与学生学习的评价，通过互相评价得到共同提高。 　　2.2确定评价准则和策略 　　通过问卷调查和需要分析，了解学生原有的学习情况，从而制定符合学生实际需要的教学目标，设计有助于培养学生自主学习能力的教学策略，以确保整个教学过程的统一性和有效性。 　　通过对学生课堂学习行为的观察评价，及时对学生进行纠错、肯定、指导；通过建立教学档案，对学生课外学习行为的记录、评定并进行阶段性小结，让学生和教师都能从中得到反思和进步，最终形成符合自己个性特征的学习方式和教学方式。 　　2.3评价的具体实施 　　2.3.1建立学生学习档案 　　学生的学习档案主要包括口语档案、写作档案、阅读档案、项目化作业档案等。建立学生学习档案是形成性评价的主要手段，它是对学生一个阶段或一个学期的学习成果进行收集、反思、评估、精选、思考和评价。这不仅可以帮助学生进一步了解自我，增强自信心和成就感，同时也为教师提供了具体参考资料，有助于进行教学策略和方法的调整。 　　2.3.2课堂教学中的形成性评价 　　课堂是实施、实现教学活动的主要阵地。但是在现实的大学英语教学中，往往都是超过30人的教学班级，教师很难自始至终顾及每一位学生。于是课堂上除了个别提问和点评之外，多采取小组活动的方式，将学生分成若干学习小组，组内学生按程度互补搭配。教师将学习任务合理拆分，组织学生进行小组讨论、代表发言、组内自评、小组互评，教师对学生课堂学习表现进行记录、点评、总结。 　　2.3.3课外学习中的形成性评价 　　教师布置学生课余完成听、说、读、写的英语学习任务，学生必须有相应的作业呈现和记录。学生还在教师指导下利用各种教学资源，进行英语学习，坚持记录学习过程、提出疑问、总结成绩。英语学习小组的形式在学生在课外的自主学习中也能发挥积极作用，组员之间、小组之间可以互相督促、共同探索、竞争前进。教师指导学生学会对自己的课外学习进行合理规划、客观评价、定时反思、自主探究。教师不仅要监控自学过程，还要及时解答和解决学习过程中产生的问题，确保学生课后自学的连贯性和有效性。 　　2.3.4英语阶段性小结评价 　　每月进行一次阶段性小结，教师对每位学生做简单的描述性评价，然后让学生整理、总结自己的这一阶段的学习档案，进行自评和同学互评。这种反馈可以让学生、教师了解阶段性的学习状况，有利于调整下阶段的学习与教学。 　　3研究结论 　　（1）形成性评价调动了学生的学习积极性，激发了创新意识和表现欲望，培养了自主学习能力能力。学生在整个学习过程中不断感受着成功的喜悦、体会着进步的自豪，于是能始终保持学习的信心和兴趣。大部分学生逐渐形成了有意识的自我监控机制，学会自我管理、合理发展。 　　（2）形成性评价促进了教师的教学观念的变化，在制