基于产业联盟的技能型人才培养体系研究.pdfVIP

2016.2 职业教育研究 作者简介：赵新宽（ 1982 ），男，珠海城市职业技术学院电气自动化技术专业主任，讲师，研究方向为电力电子技 术、校企协同育人机制。 基金项目： 2014 年度广东省教育研究院教育研究立项课题“基于产业联盟的校企协同育人机制研究”（项目编号： GDJY-2014-B-b017 ） 摘要： 《中国制造 2025》规划提出要打造具有国际竞争力的制造业。要实现这个目标，必须有大批符合产业转 型升级需要的高素质技能型人才。当前，我国技能型人才培养与产业需求脱节较为严重。针对这一问题，文章提出 基于产业联盟的技能型人才培养体系，并从人才培养方案确定过程、资源共享机制、人才培养评价体系等三个方 面进行论述。 关键词： 产业联盟；技能型人才；人才培养方案；评价体系 中图分类号： G710 文献标识码： A 文章编号： 1672 5727 （ 2016 ） 02 0005 04 基于产业联盟的技能型人才培养体系研究 赵新宽 1 周文瑜 2 陈东群 1 （ 1. 珠海城市职业技术学院 广东 珠海 519000, ； 2. 珠海市新能源智能电网产业联盟协会 广东 珠海 519000 ） 目前，国家出台了《中国制造 2025 》规划，提出分 三步走建设制造强国，实现“工业 4.0 ”。要达到这一目 标，必须有大批高素质的技能型人才，而培养大批的 高素质技能型人才必须有强大的职业教育作基础。 经过 30 多年的发展， 我国职业教育博采众长， 借鉴了德国的“双元制”职业教育、澳大利亚的继续与 技术教育等多种职业教育模式的成果，逐步走出了一 条具有中国特色的职业教育发展之路。 但必须指出， 当前我国技能型人才培养体系还不能完全适应制造 业转型和升级，突出表现在三个方面：（ 1 ）职业院校专 业布局过于集中，与战略性新兴产业和现代制造业对 接的专业偏少。 以广东省为例。 按全日制在校生数排 名， 2014 年广东省高职院校排名前 20 的专业在校生 人数总和为 32.66 万， 占全省所有专业在校生数的 46.14% ，专业布局过于集中，且缺乏物联网、机器人等 相关专业。 （ 2 ）工学结合人才培养模式的外部体制环 境尚存在诸多问题：缺乏一个统一推进工学结合模式 的管理机构、工学结合模式组织实施过程监控不严密 等。 （ 3 ）未建立“企业本位”或者“产业本位”的人才培 养评价体系，职业学院既当运动员又当裁判员，企业 未能真正进入技能型人才培养评价体系。 要破解职业教育困局，为“中国制造”输送更多高 素质、高技能人才 , 必须在借鉴国际先进职业教育经验 的基础上引入“政府”和 “行业 ”两个元素，形成“政校 企”和“行校企”协同育人的局面。 “政校企”是政府、学 校、企业在职业教育立法、学校办学定位等层次进行合 作，“行校企”是行业、学校、企业在专业人才培养层次 进行融合。 而产业联盟是联结“政校企”和“行校企”的 纽带， 是学校技能型人才培养与产业发展真正对接的 “助推器”和“反应釜”，是实现“教产对接”的有效平台。 一、产业联盟是实现“教产对接”的有效 平台 产业联盟是着眼于产业发展，为追求产业的规模 经济和范围经济效应而成立的组织。产业联盟不是企 业的简单联合，而是整合“政资产学介”五方资源的平 台，是产业发展支撑要素汇聚的平台。 以珠海新能源 智能电网产业联盟为例， 联盟吸纳了 50 多家大中型 智能电网企业，其中不乏优特电力、珠海许继等佼佼 者。 还引入了中山大学、北京理工大学珠海学院等高 理论前沿 5 2016.2 职业教育研究 等院校以及珠海城市职业技术学院、广东省科学技术 职业学院、 珠海理工职业技术学校等中高职学校，为 产业发展提供不同层次的人才。 除此之外，联盟还包 括智能电网研究院等公共服务机构和科技金融机构。 产业联盟所具有的三个特征使得基于产业联盟 构建与产业对接的技能型人才培养体系成为可能。一 是产业联盟是为解决产业共性问题而设。产业转型升 级离不开技能型人才，技能型人才缺乏，特别是高技 能人才缺乏是企业面临的共性问题。如珠海市新能源 智能电网产业联盟连续 2 年发布了《珠海市智能电网 产业集群统计情况分析报告》， 报告指出企业十分缺 乏技能型人才，特别是与现代制造业相适应的紧缺性 技能人才， 这就促使联盟调动资源去解决这些问题。 二是产业联盟是各类资源共享的平台。产业联盟不是 行业协会，而是各类资源共享的平台。 除了大量的企 业外，还包括中、高职学校以及技能培训机构。不同层 次、 不同类型的学校可以在产业联盟框架内分工协 作，从而推进中高职衔接，推进“现代学徒制”实践。三 是产业联盟是政府推动产业转型的有效形式。政府引 导产业合理发展，促进产业转型升级，不能靠行政干 预，而要创造良好的产业发展环境，激