英语教学要因材施教因人而异--中小学英语教学差异对比.pdfVIP

英语教学要因材施教因人而异 中小学英语教学差异对比 卢新梅 (郊州市镇北小学，江苏郊州 2213∞) 摘 要 : 在中学教学中，教师主要扮演指导、补充、总结、检查的角色，而小学教育，教师更多的扮演督促、导演的角色;中学生 是学习主体，在学习中充当自主学习的角色，而小学生虽然也是学习的主体，但带有一定的被动性，因此小学生学习含有自主学 习和被动学习的双重特征。 关键词 : 英语教学 中小学英语教学 差异对比 教学要因材施教，因人而异。 在刚工作的时候，对此话 我理解得比较肤浅，没有真正理解其内涵。通过在中学和小学 任教的这几年中，对比我深有感触，面对不同的学生、不同的 教材，按部就班地使用老方法、老套路是不可取的。 面对中学 生和小学生 ，教师扮演什么角色呢?学生又是什么角色呢?教 师应该如何进行角色转换呢?以下两点是我在教学中的一点 心得体会。 、教师角色差异对比 我们常说魏征是唐太宗的一面镜子。 而教师也是学生 的一面镜子，是学生成长的示范者、引导者。 教师不仅要以身 作则，对于学生所犯的错误，教师也要一一指出，并引导学生 改正错误。 教师还是班级的管理者、课堂的驾驭者，一节课成 功与否，要看教师是如何驾驭课堂的，学生的学习效率、学习 成果如何?学生乐于参与，课堂气氛活跃，而且不同程度的学 生都能学有所得，这就是一节成功的课，反之就是一节失败的 课。 面对中学生和小学生 ，教师的角色完全不同。 中学生学习 已经形成一个体系，而且课堂容量大，教师主要起到指导、补 充、总结、检查作用。 中学生有一定的自觉性，也有课前预习和 自学能力，课堂上教师可以对学生在学习中遇到的难点进行 分析、讲解;对于学生遗漏的重点进行补充;对本节课的知识 点进行总结归纳，并找一些具有针对性的习题让学生巩固所 学知识。 由于一节课的容量比较大，师生间的互动比较多，因 此一节课显得很紧凑、充实。 小学英语教学截然不同，由于小学生不学音标，因此他们 不具备课前预习和自学的能力。 小学英语每节课的内容很少， 如何使如此少的内容能有声有色地表达出来而又不显得窑 洞、枯燥、乏味，就要看教师的基本功了，教师应创设情境，让 学生身临其挠地把所学内容讲出来、表演出来。 因此，面对小 学生 ，教师不仅是一个指导者、管理者，而且是一个督促者、导 演者。 我从中学迸入才小、学，第一次上课，由于角包没有转变过 来，上得一团糟。记得我上的是三年级上册Un阳OJt此 3γMy frie帕nd心s 本课的重J点点是s约he和he的用法: She s... , Shes my iend.He s. .. , He s my iend 内容很少又没有习题可做，我不知道教师该扮 演什么角色、该如何驾驭这堂课。 我还是照搬中学的老一套， 把本节课的新单词、重点句型列在黑板上，并带读几遍，学生 会读之后就让学生反复练习这几个句子。 由于没有习题，内容 又比较少，一节课下来，我感觉窑洞洞的，不知道自己上的是 什么;学生反复读、练这两个相同句式，失去了新鲜感;连听课 的老师也觉得枯燥乏味、坐立不安，最后评价是教师语速太 快，单一形式的练习及条条框框的罗列知识点太单调。 在中学 工作了十年的我，遭到了如此的批判，感觉撑迸了十八层 地狱一般，不知如何是好。 后来通过听课、观看视频等方式， 我学会了如何从中学教师到小学教师的角色转变。 虽然小学 英语词汇量较少，但小学生的思维层面和知识层面比较窄，又 不懂得课前预习，因此尽管很少的词汇量、很少的句型，许多 学生也感觉很难掌握。 如何让小学生更容易、更快地掌握所学 120 知识，而又不感到枯燥乏味呢?这就需要教师充分发挥自身主 导者的作用，想出不同方式让学生乐学、轻松学。例如:学习钢 笔、本子等单词时，教师可以带来实物展示给学生看，对于表 现好的学生 ，可以把钢笔、本子等实物奖励给他们，这样既形 象直观，又可以调动学生积极性;教师还可以通过多媒体图 片、魔术眼等方式教学新单词，提高学生注意力，也可以编一 些顺口溜或剪辑一些学生感兴趣的动漫人物分析重难点等方 式活跃课堂气氛。 对于重点句型，可以先通过分角色朗读、分 角色扮演的方式练习，然后创设情境让学生 自由编写Freetalk 并上台展示。 例如:四年级上册Uni叫 At the snack bar ，教师 可以准备好一些文具用品或一些玩具创设商店买东西的情 堤，找一位学生当店主，几位学生当顾客练习句型: Can 1 help you汀d 且ke... ， What about you?AnytlUng else? 对于 Unit 8 Dolls 这一课，在学生掌握课本知识的基础上，再让学生通过 介绍自己身边的朋友或家人练习句型 :This is... ,Shes/Hes tallJshor