语文阅读教学中差异策略的实践与思考.pdfVIP

13 教育前沿 【摘 要】 目前，国内外关于差异教学的研究已有几十年的历 史，如何让学生科学地学习，前人提出不少优秀的理论， 如布鲁姆的目标分类学，加德纳的多元智能理论，课堂教 学优化理论等，随着时代的发展，差异教学凸显出越来越 重要的地位，而阅读可以帮助学生了解社会，认识人生， 丰富情感，陶冶情操，形成健全的人格，对于学生文学素 养的熏陶和积淀，以及培养学生开放、多元的文化精神， 增强适应社会的能力等都具有不可替代的作用。因此初中 语文阅读教学中差异教学策略的研究被赋予了新的使命， 有着广阔的研究前景。 【关键词】 语文课程标准 阅读教学 差异策略 素质教育 如何使教学适应人的个别差异，这是古今中外教育界 共同关注的问题。美国前任总统布什在宣誓就任总统后的 第2个工作日，就制定了联邦政府关于美国教育改革的新政 策，首先公布了名为《不让一个孩子落伍（No Child Left Behind）》的教育蓝图。在我国，早至2000多年前的孔子 的“因材施教”论，近至目前正在全国各地开展的新课程 改革实验，都可以充分说明古代、现代教育家对差异的关 注。但是，纵观现行的学校教育，存在许多消极的，甚至 是错误的对待差异的做法，如无视差异，不公平对待差 异，一味主张消除差异等。所以，笔者认为有必要对此问 题进行深入研究。 在全世界范围内的课程改革中，各国都非常重视学 生的阅读问题。在一些国家和地区，已经将阅读作为一项 重要的教育政策来实施。阅读教育家们也发现，阅读能力 与未来的学习能力有密切关联。学生的阅读经验越丰富、 阅读能力越高，越有利于各方面的学习。《语文课程标 准》也很重视阅读，对课外阅读的总量做出了明确规定。 同时在总体目标中明确提出应让学生“具有独立阅读的能 力，学会运动多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的 语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日 常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世 界”。因此，如何根据学生的差异来施教，以实现阅读教 学目标，应该成为每个语文老师需要迫切面对并正视的一 个关键问题。就如何根据学生差异来实施阅读教学，笔者 通过一定的实践研究，形成了如下几点策略，几点共识： 1.了解学生个性差异 学生的个体差异也是一种宝贵的教学资源，通过问卷 调查、课堂观察、交流沟通、作业反馈等策略，了解学生 在学习心理生理、情感、意志、品格的不稳定性和知识、 智力、能力与行为等方面的差异。 2.学生分类差异化 根据学生个性方面的差异及教学需要，在充分考虑 与尊重学生意愿的前提下，进行科学分组，且这些小组为 弹性设置，原则是给不同层次的学生提供适合的学习活动 方式，使他们形成一种良性的循环，激发其内在的学习动 力。具体操作中，就目前实行的四人小组，合作交流的模 式来看，可在座位安排上，将不同层次的学生安排在同一 语文阅读教学中差异策略的实践与思考 江苏省盐城市潘黄实验学校 侍爱娟 小组，使不同层次的学生在学习过程中能兼顾彼此，协作 互助，学有所获。随着学情的变化，适时及时进行调整， 让差生逐渐消失，中优层学生不断壮大。 3.目标设置差异化 鉴于学生存在着智力、能力等方面的差异，教者在教 学目标的设置上，应充分考虑学生的差异性和多样性, 改变 传统的单一性，突出多元性和个性化，分出层次，层层递 进，以此激发每个学生主动参与到语文学习中来的意识和 兴趣。具体操作中，可将教学目标设置为三个层次：基础 层次、技能层次、创造层次。基础较差，成绩相对落后的 学生，即分类分组中的最落后的小组，只需要完成基础层 次的目标，如基础知识的把握，文章大意的理解等，中等 层次的学生完成技能层次目标，如文中关键句子的理解， 文章内容的深层理解等，而相对优秀的同学完成在这些 目标层层推进上的创造性目标，如主要人物给自己的启示 等。在授课中，不同层次的学生可根据自己的需求和基础 选择不同的目标。目标设置差异化使教学效果及学生参与 达到极佳，对各层次的学生的学习起到定位、导向和激励 的作用，并为学生的逐层递进设立了台阶。 4.作业设置差异化 在教学目标设置差异化的前提下，教师应该改变作业 布置统一化的传统做法，对学生布置作业时，要区分对待 ．可分为必做题和选做题，必做题全体学生都要做，选做 题由中层学生与能力优秀的学生选做，布置作业时激发自 主参与，丰富作业类型,满足多种需求。不同层次的学生 完成不同程度，不同形式的作业。对同一道题目，也可以 有不同的要求。由此，能力较低的学生有兴趣按时完成作 业，集中精力解决基本题，达到培养基础的目的，中层与 优秀学生则能拓展思路，提高发展能力和创造能力。 5.评价多元化差异化 差异教学中的评价应该注重对学生的全面考察,并考 虑到各个学生客观存在的差异，努力发掘每个人的学习潜 力，最大限度地