浅谈中西教育差异对国际汉语教学的启示.pdfVIP

SSN 1∞9-5039 。νerseas English 圈圆圆圆 。 ， 。 。 n υ QJ ZO ，、 J ZO m ov ,, C 冲 m n 阳 帆 。 随 9 FU V UJ r n v 且 割 7 0 ω 咽 4 e i m M 巾 。 ev4· vw- O V 瓦 U @ 从 吼 叫 w r J口 阳 忧 e e - n 叩i 浅谈中西教青差异对国际汉语教学的启示 梁双新，全克林 (桂林理工大学外国语学院 ，广西桂林 54 000) 捕要 :该文通过对中西教育理念和教育方式以及教育内容的的对比分析 ，总结中西教育方式和教育理念、教育内容中所存 在的差异及其原因， 以此来分析目前国际汉语教学中所存在的优点不足之处，以资对提高国际汉语教学质量提供借鉴。 关键词:中西教育差异; 国际汉语教学;教育方式 ;教育理念 中图分类号 :G03 文献标识码 :A 文章编号 : 1009-5039(2014)17-0025-03 中国教育从孔子授学开始到现在 ， 已经有了 2500年历史， 在漫长的发展过程中积累了丰富的教学实践经验 ，并形成套 行之有效的教学黯论。 其中很多教学E塑念和方式至今依然指 导着我们的教学实践活动。 西方教育虽然起步较晚川，但在近 代却发展迅速，在教学理念和教学方式上与中国形成了鲜明对 比。 文章通过对中西教育理念和教育方式的对比分析 ，总结中 西教育方式和教育E盟念中所存在的差异 ， 以此来分析目前国际 汉语教学中所存在的优点和不足之处。 国际汉语教学历史悠久，从附朝开始 ， 中国历代政府就开 始接纳外国留学生。 上个世纪的后五十年，汉语的国际传播进 入了 个新的阶段。 无论是大陆还是台湾都接受了大量的笛 学生，同时派出汉语教师到世界各地从事汉语教学。 从 1 950 年到 1 96 1 年，大陆接受了 60多个国家的 33 1 5名留学生 ; 1962 年到 1 965年，接受了 3944名留学生 ; 1 972年到 1 977年，接受外 国留学生2266名 ; 1978年到 1 988年，接受 130多个国家留学生 131 26名 。 教育部近日公布了 20门 年来华留学人数的最新统 计数据，全年在华学习的外国留学人员总数首次突破29万人， 与 20 10年相比，总人数培长2752 1 人，同比增长 1 0.38%0 数据 显示 ，共有来自 194个国家和地区的2926门 人来华留学人员， 分布在全国 3 1 个省、自治区、直辖市的660所高等院校、科研院 所和其他教学机构中学习 。 教育部相关负责人介绍 ，争取到 2020年全国外国留学人员数量达到 50万，使我国成为亚洲最 大的国际学生流动目的地国家。 汉语在世界上迅速发展起 来。 怎样提高汉语在国际上的地位 ，是汉语国际传播需要进 步研究的重要课题。 该文主要对中西方教育理念和教育方式 做对比研究 ，在立足于中国优秀传统教育的基础上，结合西方 教育理念和教学方法中的优点 ，完善国际汉语教学理论，改进 国际汉语教学方法，提到国际汉语教学水平。 1 中西教育差异 1.1中西教育理念差异 王冀生教授在《现代大学的教育理念》 文分析教育理念 与教育思想、教育规律的联系和区别中 ，给教育理念下了这样 的定义教育理念则是人们追求的教育理想，它是建立在教育 规律的基础之上的。当然，教育理念并不就是教育现实，实现 教育理念是个长期奋斗的过程. 6 (王冀佳， 1 999) 。 教育理念 整个社会的价值取向 ，意识形态等多个方面的因素制约和影响 而形成的。 教育观是人们对教育的根本性看法和态度。 教育 观中最核心的是教育价值观即人们关于教育对人和社会的意 义或作用的根本性看法和态度。 由于种种复杂的历史和现实 原因，中国和西方国家在漫长的社会和教育发展历程中，逐渐形 成了诸多迥然不同的教育观，从而使中西教育呈现出种种不同 走向的理论和实践特征。 1) 统性 中国是 个以群体文化为主耍文化特征的国家。 这种求 同的群体文化意识投射在教育思想想、上 ， 内在地决定了中国教育 天然地排斥多样性 ， 注重同 性。大 统是中国教育的 主旋律 : 即用统 的内容、同样的方法。 这种教育理念影响着 学生个性的发展。 与儒家教育思想不同的是，西方教育思想则 是以个人为出发点的。 个体主义强调个人的价值与尊严，强调 个人的特征与差异，提倡新颖 ，鼓励独特风格。 这种文化心理 助长了西方人对多样性的追求 ，造就了以多样性为特征、多元 化思想、共存的西方教育E盟念。 这种教育黯念充分发展了人的 个性，但是却形成了西方人纪律观念淡薄，集体意识相对弱。 2) 重知识轻实践与重理论轻实用 中国学校教育在价值观念上与其社会传统文化具有极强 的相似性，即重知识轻