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合理利用“材料”，激活课堂乐趣，打造快乐课堂 【摘要】历史课程和教学改革中的教育理念是面向全体学生的全面发展的观念。就是要在有限的时间内最大效度地实现教与学的有效统一与共振，通过合理利用各种“材料”安排各种“方式”组织各种“活动”创造各种“情境”促进课堂生动活泼有趣，使学生不知不觉融入其中感知历史，感受历史，感悟历史。在历史教学中合理利用好各种“材料”培养学生的兴趣，激活课堂乐趣，既有利于提高历史课堂效率，也将有助于全面推进素质教育，深化教育改革，实现快乐课堂、高效课堂的目标。 【关键词】 合理利用各种材料 学生的兴趣 优化课堂教学 丰富课堂结构 历史课程和教学改革中的教育理念是面向全体学生的全面发展的观念。通过打造教师引领下学生自致的、长效的活动课堂、文化课堂、生命课堂、高效课堂才能去实现。就是要在有限的时间内最大效度地实现教与学的有效统一与共振，通过合理利用各种“材料”安排各种“方式”组织各种“活动”创造各种“情境”促进课堂生动活泼有趣，使学生不知不觉融入其中感知历史，感受历史，感悟历史。去实现物化的视觉空间内化的情感空间深化的精神空间这三种境界于之中时，灵性充溢，以强烈的艺术感染力，激活的内心情感，引发心灵的共鸣，产生良好的效果。 大生纱厂 1899年5月建成时，有原始资本四十四万五千一百两，纱锭二万零四百枚。 1904年，增加资本六十三万两，增加纱锭二万零四百枚。1907年，在崇明久隆镇办了大生二厂，资本一百万两，纱锭二万六千枚。 1899年到1913年大生共获利（净利）约五百四十万两；发展为拥有资本二百万两和纱锭六万七千枚的大厂；是“欧战以前华资纱厂中惟一成功的厂”。但是，好景并不长。1920~1922年各盐垦公司连续遭灾，使主要投资者大生纱厂负债愈重。加之军阀连年混战，第一次世界大战后帝国主义对华经济压迫转剧，因而民生凋敝，百业衰退。 1923年，连一向盈利的大生纱厂也转为亏损。为了争取企业的生存，张謇一再呼吁取消不平等条约，要求国际税法平等，停止内战，实现国内和平。但这全是幻想。 1923年，张謇不得不把大生一厂向银行押款还债。 1925年7月，大生一、二两厂已负债一千余万元。同年，上海、金城等四家银行组织银行团到南通清查账目，正式接管大生各厂及欠大生款项的各公司。 以这个有关大生纱厂的史料分析中国近代民族工业的曲折发展历程和不同时期民族工业发展状况的原因，这样让内容更具体化，也能帮助学生起到了解“中国近代民族工业”的作用。 通过教学让我认识到补充史料时应注意以下几个问题?：第一，选择的史料要有针对性，要有说服力。第二，选择的史料要照顾到学生的认知水平。同时还要注意：1.不喧宾夺主地补充。应该以“课标”为依据，以教材为准绳，不可抛开课标、教材，要有“量”和“度”的把握。?2.不哗众取宠地补充。不能为了博得学生欢心和一味追求课堂气氛，搞些添枝加叶的没用的东西。3.不画蛇添足地补充。补充史料要掌握火候，历史材料浩如烟海，不可能事事都去补充。要简明扼要，抓住主要情节，要补充的恰到好处。 图片材料的运用对丰富课堂结构，吸引学生注意，激活课堂乐趣也是常用的一种方式。初中生在身心上处在一个特殊的阶段，视觉上，对图画的识别观察更加细致精确，形象思维发达。教学实践和心理学研究都证明，初中学生对图片的信息接受要比语言文字的接受来的快。图片可以帮助学生理解抽象的概念，记忆繁多的名词，促进学生抽象思维的发展，培养学生的历史思维能力。如我们讲长城如何雄伟、壮丽，是中华民族的伟大创造等等，若没有亲自到过长城，或看过长城的图片，单凭文字，是很难感到的。亲自到长城上看一看、走一走长城的图片，通过视觉的感知，结合文字的表述，真正体会长城的伟大、壮美，是中华民族的民族象征。都江堰、大运河、赵州桥、故宫等都是物化了的中国古代劳动人民的智慧和创造力。通过物化境界的设置，还原过去的历史，使学生从视觉到情感都产生心理的认同，认识文字材料的可信，使文字表述和物化表述真正有机结合起来。文化史上的“颜筋柳骨”“吴带当风”更要通过图片，让学生自己比较、研究，才能弄得明白，领会得深刻。以强烈的艺术感染力，激活的内心情感，引发心灵的共鸣，产生良好的效果。很多诗歌都和历史有关，更能激起学习历史的兴趣，探讨历史发展的规律，探究世界奥秘。还原过去的历史，才能使学生从情感到视觉都产生认知心理的认同，认识文字材料的可信，使文字表述和物化表述真正有机结合起来凡是能激活视觉的非文字材料，都能构建物化境界。充分、真实的视觉空间，可升华情感空间，触发联想丰富的精神空间，情、物、意融溶一体，相得益彰。王兴发历史新课改教学新理念教育过程 ,  5