百分数和分数的区别与联系的教学设计.docVIP

百分数和分数的区别与联系 教材分析： 百分数是在学生学习完分数的概念和应用题的基础上进行教学的。百分数在实际生活中有着广泛的应用，也是小学数学中重要的基础知识之一。而百分数的意义和写法又是这部分内容的基础，学生只有理解了百分数的意义，才能正确地运用它解决实际问题。教材联系学生的生活实际，在感知和理解百分数意义的过程中，知道百分数的重要性和应用的广泛性。在总结百分数与分数的联系和区别的过程中，渗透事物的相互联系又相互区别的观点。 教学目标： 1.知识目标：使学生在体验生活实例的基础上，理解并概括出百分数的意义；能够正确地读、写百分数；了解百分数与分数的联系及区别，运用百分数解决简单的实际问题。 2.能力目标：使学生经历收集、分析信息的过程，培养学生分析、比较、抽象、概括的能力和与人交流合作的能力，促进个性化的教学理解与表达，初步建立自我评价与反思意识。 3.情感目标：使学生感受百分数在实际生活中的广泛应用，增强学好数学的信心，并结合相关信息对学生进行思想品德教育，渗透数学应用思想。 学情分析： 由于百分数在日常生活中应用的广泛性，学生对百分数的认识并不是一无所知。但对百分数的意义还是模糊不清的，有的学生认为百分数就是分母是100的分数。因此，课前让学生收集生活中的百分数，在课内进行交流，以激发学生学习的兴趣。从生活实际引入，引导学生体验百分数的产生的过程，通过讨论、探索、概括形成百分数的概念。采用学生自主学习、小组合作、交流等学习方法，培养学生分析、比较、抽象等思维方法和能力。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣。 师：同学们，老师想了解一下，你们喜欢喝牛奶吗？喜欢喝牛奶的同学请举手。 师：牛奶的营养价值很高，它包含了我们人体发育所需要的全部氨基酸，日本人的口号是“每天一杯奶，强壮一个民族！”。今天，老师也带来三杯牛奶。（用日常生活中的牛奶问题，来吸引孩子们的学习兴趣，会达到事半功倍的教学效果） 二、创设问题情境，感受百分数的应用价值（揭示课题） （一）探究百分数的意义 师：（课件展示三杯牛奶），你们认为哪杯最浓呢？ 生1：我人认为第一杯最浓。 生2：我认为应该告诉我们这些奶粉占这些牛奶的百分之几或几分之几。 师：这三杯牛奶往面前一放，不好说哪杯最浓，假如奶粉同样的时候，第一杯水最少，应该是最浓，但谁说奶粉同样多呢，请看条件。（课件出示牛奶质量） 师：能不能判断哪杯牛奶最浓啦？ 生：第一杯…… 师：大家要不要再给一个数据，我们用更科学的数据来算一算。（课件出示牛奶质量），它们的质量分别是……（生：20克、50克、100克），就是奶粉和水合在一起的质量。 师：这时候单比奶粉的多少是不科学的，光比牛奶的多少也是不科学的，就像刚才那位同学说的要比奶粉质量是牛奶质量的几分之几？（课件出示：奶粉质量是牛奶质量的几分之几） 师：大家来看看第一杯牛奶重20克，奶粉占几克？也就是奶粉质量占牛奶质量的——（生：；课件出示） 师：第二杯奶粉质量占牛奶质量的——（生：；课件出示） 师：第三杯奶粉质量占牛奶质量的——（生：；课件出示）? ? 牛奶 奶粉质量 牛奶质量 奶粉质量是牛奶质量的几分之几 ? 3克 ? 20克 ? 10克 ? 50克 ? ? 14克 ? 100克 ? ?师：现在，能看出哪杯牛奶最浓了吗？ 生：不能。 师:你们有什么办法把它们比出来呢。 生：要通分，把分母变成100。 师：现在我们就按刚才那位同学的方法，一起来通分。 生说师写 师：这时候可以比出哪杯牛奶最浓了吧？ 生：第二杯。 ??? 师：好比吗？怎么就这么好比呢？ ??? 生：因为它们的分母都是100，分母相同，分子大的分数分数值就大。 ??? 师：像这样分母都是100的分数，我们还有另外一种表示方法，你们知道吗？ 生：百分数 师：你会写吗？请你到黑板上来写。会写的同学也在自己的本子上写。 师：写完的同学请看课本是怎样教我们写百分数的，在写百分数时你想提醒同学们注意什么？ ??? 师：同学们会写了，也会读吗？ ??? 师：象这样的15%、20%、14%的数，就是我们今天要学习的百分数。（板书课题：百分数的意义和写法） ??? 二、感悟、体验生活中的百分数。 （一）理解百分数的意义 师：刚才我们借助百分数，帮助我们解决了“哪杯牛奶最浓的问题”。在我们的生活中百分数随处可见。我们的课本中就提供了一些百分数的知识，请看，这是一条学生近视情况的信息，小学生18%，初中生49%，高中生64.2%。 师：谁来说说这是什么意思？ ??? 生1：小学生的近视人数占全市小学生的18%。（或把全市小学生看做100份，小学生的近视人数就占18份。） 生2：初中生的近视人数占全市初中学生的49%。 生3：高中生的近视人数占全市初中学生的64.2%。 师：从这组数据中，你能看出哪个阶段近视的学生人数最