投影与视图　.docVIP

第二十九章 投影与视图 课题:29.2 三视图(2)(教师用) (新授课) 【理论支持】 《数学课程标准》指出：对学生数学学习的评价，既要关注学生学习的结果，更要关注学生在学习过程中的变化和发展；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度． 本课以学生熟悉的现实生活为问题的背景，切实发展学生的空间想象能力； 教育理念：以人为本，关注生命教学宗旨：快乐学习，幸福成长；课堂主题：人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐；教学意图：激活思维，释放潜能．自主学习，个性发展；自主自信，自强不息的性格；勇敢有为，探索创新的精神；团结合作．服务奉献的品质通过本节课的研究，旨在让学生体会到数学与实际生活的密切联系，经历知识的形成过程，培养学生的应用意识．教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能．数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，体验图形是有效地描述现实世界的重要手段与解决实际问题的重要工具．【教学目标】 知识技能 数学思考 1.体验数学来源于实践，又作用于实践2.在探究三视图向立体图形转换的过程中，使学生感受到数学的和谐美．奇异美． 解决问题 1.通过寻找用有序数对表示位置的实际背景，发展学生的应用意识． 2.让学生感受到可以用数量表示图形位置，几何问题可以转化为代数问题，代数问题也可以转化为几何问题，形成数形结合的意识． 情感态度 .培养学生自主学习与合作学习相结合的学习方式，使学生体会从生活中发现数学． 2.在应用数学解决生活中问题的过程中，品尝成功的喜悦，激发学生应用数学的热情． 【教学重难点】1. 重点：从投影的角度加深对三视图概念的理解；会画简单几何体的三视图． 2. 难点：对三视图概念的理解的升华和正确画出简单物体的三视图． 1．．2．． 3．主视图是三角形的物体有　　　　　　．〖参考答案〗1．；2．；3．；．画出图中几何体的三视图． 〖设计说明〗通过画简单立体图形的三视图复习三视图和立体图形间的关系，为课做准 课内探究 根据三视图说出立体图形的名称． （1） （2） 〖点拨方法〗由三视图想象立体图形时，要学生分别根据主视图．俯视图和左视图，想象立体图形的前面．上面和左侧面，然后再综合起来考虑整体图形． 自主探究 探究根据物体的三视图描述物体的形状． 〖点拨方法〗由主视图可知，物体的正面是正五边形，由俯视图可知，由上面向下看物体是矩形的，且有一条棱（中间的实线）可见到，两条棱（虚线）被遮挡，由左视图可知，物体的侧面是矩形的，且有一条棱（中间的实线）可见到，综合各视图可知物体是五棱柱形状的． 〖设计说明〗通过两个例题培养学生将三视图转换成立体图形的 能力．使学生体会到要根据三视图分步骤地想象立体图形的形状．要求学生注重三视图中的实与虚线的表达的不同含义．下图是一个由若干个相同的小正方体组成的三视图，试探究组成这个几何体的小正方体的个数． 〖点拨方法〗从俯视图看出第一层小正方体有三行三列，主视图三列正方形的个数分别为3．1．3，故俯视图三列小正方体的层数最大值也是3．1．3；左视图三列正方形的个数分别为1．1．3，故俯视图三行小正方体的层数的最大值也是1．1．3．图中数字表示俯视图中在该位置小正方体的个数（即小正方体的层数）． 根据物体的三视图描述物体的形状． 师生共同总结： 1．三视图可以表示立体图形； 2．根据主视图．俯视图和左视图分别想象立体图形的 正面．上面和左面的形状，再综合起来想象它的整体形状． 课后提升 练习1 由三视图想象实物的形状． 练习2 由三视图想象实物的形状． 练习3 （1）下图是由一些相同的小正方体构成的几何体的三视图，这些相同的小正方体的个数是（ ）． A．4个 B．5个C．6个 D．7个 （2）在一个仓库里堆积着正方体的货箱若干，要搬运这些箱子很困难，可是仓库管理员要落实一下箱子的数量，于是就想出一个办法，将这堆货物的三视图画出来，你能根据三视图帮他清点一下箱子的数量吗？ 〖设计说明〗“先学后教、以学定教、当堂巩固”的教学原则，“学”“导”“练”三者有机结合，实现学生自主、合作、探究学习；追求有效预习、高效教学、强效练习、优效辅导的“四效”境界，构建促进师生共同成长的生命课堂.