历史学师范生教学基本功问题及对策分析.pdfVIP

第6卷第9期 2014年9月 当代教 育理 论与 实践 Theory and Practice of Contemporary Eduction VO1．6 NO．9 Sep．2014 历史学师范生教学基本功问题及对策分析 李向前 (彭水县黄家中学，重庆 彭水 409600) 摘 要：师范院校是教师教育的摇篮，师范生教学基本功培养是师范院校办学意志的的重要表现。结合长江师范学 院教师教育历史学专业学生的教学基本功现状，以问卷调查、观摩、访谈等方式，分析 了教师教育历史学专业学生在“三 字一话”、备课、课堂教学技艺、多媒体技术运用等方面存在的问题，并希望从课程结构、课程体系、训练体系、听评课活 动、运用信息技术的能力、专业实-7与实践教学内容几个方面提出相应的建议和策略。 关键词：师范学生；历史学专业；教学基本功；问题；对策 中图分类号：G633．51 文献标志码：A 文章编号：1674—5884(2014)09—0079—03 师范生作为师范院校培养的未来人民教师，他们的 教学基本功，是决定将来能否胜任教师职业和提高教育 质量的最基本的标准。近年来，围绕着历史学专业师范 生教学基本功的研究，愈来愈引起师范院校重视。结合 长江师范学院教师教育历史学专业学生的教学基本功现 状，通过问卷调查、现场观摩、实地走访，从教师教育历史 学专业学生教学基本功内涵人手，研究教师教育历史学 专业学生教学基本功存在的问题并提出其解决的对策。 1 历史学专业学生教学基本功内涵 教学基本功是指教师完成教学工作所必须的技能和 技巧，是从事学科教学必备的、相对稳定 的、综合性的素 质和能力，包括教师备课、上课、批改作业和评定成绩等 教学环节所必备的技能。教师教育专业学生教学基本功 “是一个合格的师范生从事教学所必备的基础知识和基 本技能，它是在师范学 习期间培养和发展起来的诸多知 识和技能中最基本最稳定的素养”? 。 教师教育历史学专业学生教学基本功是将来从事基 础历史教学工作所必备的基本素质和能力，主要包括师 范生基本功和历史教学基本功两个层次。前者是指“所 有师范类专业学生都应该具备的教学基本功，这里不包 括教育类课程所承担的理念部分” ，包含“三字一话” (钢笔字、粉笔字、毛笔字和普通话)、计算机操作基础等， 是教师教育历史学专业学生教学基本功的基础；后者是 指除历史专业知识以外的历史专项教学基本功。随着现 代教育技术的发展和基础教育课程改革的进一步深入 ， 历史专项教学基本功内涵也在不断更新，一般包含理解 中学历史课程标准(历史新课程标准)和把握历史教材、 备课、组织教学、板书设计、运用教学语言、说课评课、教 学评价等基本功，还包括绘制及使用文物图、图表、历史 地图、正确解读历史文物资料、多媒体辅助历史教学课件 制作，教学科研与反思、课程开发与实施等基本功以及 “要不断了解、吸收史学动态信息；不断提高研究和实施 历史教学目标的基本功”_3 等方面。 2 历史学专业学生教学基本功存在问题 结合学校教师教育历史学专业学生教学基本功的基 本情况，笔者通过问卷调查、现场观摩 、实地访谈 ，其结果 分析如下。 2．1 “三宇一话” “三字一话”是钢笔字、毛笔字、黑板字和普通话的简 称，是教师教育类学生必须具备的最基础的教学基本功。 在调查中，结合参加人数，过级情况，男女生比例等数据 (见表 1)，可以看出：2013届、2014届历史学专业学生 中， 总体上男生的过级情况不如女生乐观；男生中只过普通 话或三字字所 占比例达 41．7％，而女生中只有 11．8％。 反映在在试讲或实习过程中，不少学生在“三字一话”方 面还有强化训练的必要。 2．2 备课 备课是上好课 的前提条件，集 中地体现出教师的教 收稿日期：2014—04—13 作者简介：李向前(1988一)，男，苗族 ，重庆黔江人，彭水县黄家中学历史教师，主要从事中学历史教学、乡土史、班级管理研究。 当代教育理论与实践 2014年第 6卷 学态度，反映出教师的教学能力 ，是教师素养中最为重要 的教学基本功。目前，历史学专业学生在备课方面存在 以下问题。 2．2．1 对历史课程标准不熟悉 调查得知 ，2013、2014届历史学专业学生 中，只有 34％对历史课程标准了解，66％对历史课程标准不太了 解甚至是不了解；对于课程 目标 ，18．3％的学生对“三维 目标”了解不够。 2．2．2 对历史教科书把握不够 历史教科书“既是向中学生普及历史知识的载体，也 是师生双边教学活动的中介”_4 ；历史学专业学生普遍反 映对历史教科书掌握程度不够，不明确教科书的体系和 结构，不了解教科书所呈现的新变化；对教科书中的各单 元、课题之间的联系与衔接把握不佳；分不清教材的重难 点；对所教内容的逻辑发展不