社会学专业学生学习状况的主观认知调查——以湖北民族学院为例.pdfVIP

第26卷 第4期 Vo1．26 No．4 四川职业技术学院学报 Journal of Sichuan Vocational and Technical Colege 2016年 8月 Aug．2016 社会学专业学生学习状况的主观认知调查 — — 以湖北民族学院为例 李萌萌，刘伦文 (湖北民族学院，湖北 恩施 445000) 摘要：高校专业改革除了从教育者管理者的角度出发去思考和探讨，更不可忽视受教育主体一学生的认知和需求。本文从 学生的视角出发，通过问卷调查的方式了解社会学专业学生对学习状况的主观认知和他们的需求。调查结果表明培养模式的改 革可以从实践课程安排、教师授课及课外活动的安排方面着手考虑。 关键词：社会学；学习状况；主观认识 ；改革 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672—2094(2016)04—00136—03 在高等教育走向大众化的时代，人们对高等教 育的质量产生了忧虑和质疑，同时也促成了各种高 等教育从理论到实践方面的思考与改革。回顾相关 研究，对高校专业教育与改革的思考和探讨，可以发 现学者们主要从教育者和管理者的角度去考虑。大 学生作为人才培养的对象，只是被动地接受教育者 和管理者既定的培养方法和培养模式。实践证明，这 种单向度设计的培养方法和培养模式，不能很好调 动学生这一受教育主体的能动性，从而限制了人才 培养目标的充分实现。为此，我们从学生主体的视角 去思考和探讨目前专业教育存在的问题，试图通过 问卷调查研究来了解学生对学业真实认知和需求， 以期对人才培养模式改革提供有益的启示。 1调查对象及方法 本次调查选择湖北民族学院社会学专业大一 至大四的在校学生作为调查对象，共发放 160份问 卷，回收 160份，有效问卷 156份，有效问卷的基本 情况分布见表 1。 表 1有效问卷基本情况分布 性别 独生子女 年级 所在地 戈 足 否 大一 大一 大j 大网 城镇 农村 人数 55 1O1 49 107 33 29 48 46 45 111 酉分比 35．3 64．1 31．4 68．6 21．2 18．6 30．8 29．S 28．8 71．2 总讣 1561100％ 1561oo％ 1561t00％ is61iO0％ 问卷为自编的 “学生专业认知及学习情况调 查”，主要从专业认知与学习情况两个维度设计问 题，内容涉及学习态度、学生行为习惯、学习成绩、 学习压力、专业认同等方面主观认知。在问卷调查 的基础上，同时也对部分社会学专业学生进行访 谈。采用 SPSS17．0软件进行数据整理分析。 2结果与分析 2．1学习态度与行为习惯 通过表 2可以发现，学生对待学习的态度中， 约有78％的学生认为自己能自主学习，但肴62％的 学生认为学习过程中缺乏兴趣热情 在上课过程 中，有 50％的学生认为大部分时间都在认真听老师 讲课；28．8％的学生认为一堂课中只有小部分时间 在认真听；认为自己是完全不听课的仅占调查人数 的 1．3％；还有 17．9％的学生认为是喜欢的课就认真 听，不喜欢的就不听。有 22左右％的学生认为只求 及格，平时怎么不投入学业，只是临时抱佛脚混个 及格即可，甚至有些学生认为考不及格也无所谓。 从学习态度中的调查中，可以发现，社会学专业的 学生对学习的主观态度较好，但仍有部分同学在学 习过程中，缺乏对专业学习的热情及兴趣，学习态 度不端正。 表 2学习态度 收稿 日期：2016—04—12 基金项目：本文系湖北民族学院教学研究重点项目 方民族院校学生学习情况与人才培养模式改革研究——以湖北民 族学院为例》(编号：2013JYZ24)的研究成果之一。 作者简介：李萌萌(1988-)，女，湖北长阳人，湖北民族学院科技学院教师，硕士。研究方向：社会学。 刘伦文(1964一)，男，土家族，湖北利川人，湖北民族学院教授，法学博士。研究方向：民族社会学。 · 136 · 李萌萌，刘伦文 社会学专业学生学习状况的主观认知调查——以湖北民族学院为例 通过表 3可以发现，课余时间中，有 45．5％的学 生花费在学习中的时间占课余时间的20-39％。仅有 10％的同学课余大多数时间是花费在学习上的。学 生课余时间安排最经常做的事情是上网。在两次提 及最常做的事情中，有 57％的同学选择课余时间是 上网，另外约有 35％的学生选择自习，其次在课余时 间较常做的是参加社团活动和兼职。课余时间经常 阅读专业书籍的同学仅有 7％，另外还有约 13％的学 生从不阅读专业书籍。从学生对课余时间的安排来 看，大部分同学觉得课余时间就是休息、娱乐的时 间，大部分课余时间是耗在网络上，且看的是与专 业无关的信息，很少有学生是用来学习专业知识。 只有少部分学生会 自觉主动的去学习，充分利用课