《人琴俱亡》课堂学习过程设计方案.docVIP

课堂学习过程设计方案 上课年级 八年级（上） 学 科 语文 导学老师 课题 《人琴俱亡》 第几课时 第一课时 课型 问题发现生成课 学习时间 程序 时间 教师行为 期待的学生行为 创设情境 呈现目标 1—3分 设置情境，简介作者：?刘义庆，南朝宋文学家，宋武帝刘裕侄儿，世袭临川王。 《世说新语》，是记载魏晋人物言谈逸事的笔记小说、志人小说。全书分德行、言语等三十六个门类，较为集中地反映了魏晋时期的社会面貌和士大夫的思想性格。《人琴俱亡》选自《世说新语?伤逝》。 板书课题，展示学习目标。 积极进入问题情境，明确学习目标。 自主学习 结构预习 15—20分 教师课前发《问题导读评价单》，要求学生按“学法指导”的要求认真阅读教材，完成结构预习任务。教师巡回指导。 1. 学生按照老师在“学法指导”中的要求，采取阅读“六字诀”进行结构化预习。 2.组长、学科长组认真组织监督。 预习评价 合作讨论 10—12分 要求学生独立完成《预习评价单》，然后组织组内评价，并对知识内容进行梳理，生成个人问题。教师巡回指导。 学生独立完成“预习评价”后，在学科长、小组长组织下积极进行评价。然后对教材内容进行梳理，找出自己不懂的问题。 小组展评 合作探究 5—10分 要求各组根据学生完成情况，确定展评的题目进行展评，然后围绕各自生成的问题进行讨论，在此基础上生成小组问题。学生讨论时，老师针对本节的难点问题与部分学生交流。 展评时，学生对自己做错的题认真记录，讨论时有不同意见积极质疑。生成小组问题后立即写到黑板上。 归纳共性 生成问题 2—6分 老师引导对各组生成的问题进行逻辑归类，并组织学生解决部分简单问题。剩下的问题即为全班共性问题留待下节课解决。 学生在老师引导下对各组生成的问题进行整理，并积极解决部分简单问题。最后学术助理将剩下的全班共性问题记录在《问题生成单》上交给老师。 附件（使用的工具单）：《问题导读评价单》《预习评价单》 课后反思： 课堂学习过程设计方案 上课年级 八年级（上） 学 科 语文 导学老师 课题 《人琴俱亡》 第几课时 第二课时 课型 问题解决展示课 学习时间 程序 时间 教师行为 期待的学生行为 创设情境 回顾问题 1—3分 简要回顾前一课时学习情况，在黑板上呈现 “学生生成问题”，并在工具单上呈现“教师预设问题”激发学生兴趣，进入问题情境。 调整情绪，进入问题情境。 讨论合作 问题探究 5—10分 布置学生围绕“学生生成问题”和“教师预设问题”先自主学习，再进行小组讨论。学生讨论时，老师深入到小组内参与讨论，并做必要点拨，同时关注能力较差的同学的学习状况。 自主学习时争分夺秒，集中精力；讨论时积极发言，大胆质疑。快速展写，为展讲做准备。 展示对话 规范指导 20—30分 由认领了问题的小组派代表展讲。 对学生的展示情况进行及时评价； 引导学生生生质疑，关注学生表现，采用激活策略； 对普遍感到困难的问题进行必要的引导，对学生分析深度不够的地方作必要的补充和提升。 展讲的学生声音洪亮，自信大方，其他学生认真倾听，大胆质疑，自己出错的地方或重点问题，认真做好笔记。 归纳概括 提升意义 2—5分 要求学生对本节内容做简要归纳，总结自己的收获，提出应注意的问题。 积极思考，认真归纳，总结有质量。 附件（使用的工具单）：《问题解决评价单》 课后反思： 问题导学型学本课堂学习方案设计案例之《人琴俱亡》