高职院校非法学专业经济法课程的课堂实践性教学模式构建与应用——以案例教学法为基础.pdfVIP

第 23卷 第 6期 2014年 12月 高等职 业教育一天津职业大学学报 Higher Vocational Education- Journal of Tianiin Vocational Institute V01．23．No．6 Dee．2014 高职院校非法学专业经济法课程的课堂 实践性教学模式构建与应用 — — 以案例教学法为基础 廖晓虹 (广东工贸职业技术学院，广东 广州 510510) 摘 要：为了顺应高职院校培养高等技术应用型专门人才的培养目标，并结合非法学专业学生未系 统学习法律课程的特点，经济法课程应改变原有单一化的纯理论教学模式，加强在课堂上的实践教学环 节，运用法律案例教学法作为基础构建多元化的课堂实践教学模式。 关键词：高职院校；经济法；案例教学法；课堂实践性教学模式 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1008—8415120141—06—0033—05 一 、 高职院校非法学专业经济法课程适用课 堂实践性教学模式的意义 高职院校的人才培养目标不同于本科院校， 其 “以培养高等技术应用性专门人才为根本任 务；以适应社会需要为目标、以培养技术应用能 力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培 养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术 应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。”也就 是说，高职院校应结合市场需要注重培养人才对 知识的应用实践能力。高职院校因客观原因一般 不设法学专业，但为了迎合经济社会对复合型人 才的培养需求 ，众多高职院校的经济类、管理 类、贸易类专业都纷纷开设经济法课程。高职院 校的非法学专业设置经济法课程目的非常明确， 并非要求学生成为法律专业人士，而是希望提高 学生在经济活动中实际运用法律的能力，运用所 学经济法知识分析和解决今后在工作或生活中遇 到的法律实务问题。 鉴于高职院校的非法学专业学生未接受过系 统的法律专业训练，不具备法律理论基础，加之 法律条文本身很枯燥，法律理论比较艰深，若经 济法教师沿用传统的教学方式讲授法律理论知 识，教师无法与学生有效沟通，也会严重打击学 生的自信心和积极性。更重要的是，教师灌输太 多经济法律理论知识给高职院校的学生，与高职 院校培养应用型专门人才的培养目标相去甚远， 无法提高学生应用经济法知识解决实际问题的实 践能力。 由于非法学专业学习法律课程的课时安排是 有限的，通常也不会安排专门时间进行课程实 训，所以经济法教师应将培养学生应用经济法律 知识实践能力的实训内容放在课堂上完成。可 见，为高职院校非法学专业讲授经济法课程的教 师，必须正视授课对象的特点和需求，逐步构建 和完善适合于高职非法学专业学生学习经济法课 程的课堂实践性教学模式，以增强课堂教学效 果，提高教学质量，培养学生活学活用经济法知 识的实践能力。 二、以案例教学法为基础构建经济法课程的 课堂实践性教学模式 高职院校人才培养目标是培养应用型专门人 才，“实践教学在教学计划中应占有较大比重，要 及时吸收科学技术和社会发展的最新成果，要改 革实验教学内容，减少演示性、验证性实验，增 收稿日期：2014—12—08 作者简介：廖晓虹 (1975一)，女，湖南长沙人，广东工贸职业技术学院经济贸易系，副教授。 第 23卷 第 6期 高等职业教 育一天津职业大学学报 加工艺性、设计性、综合性实验，逐步形成基本 实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业 技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践 教学体系。”所以高职院校对于实践教学环节的要 求要高于本科院校。 经济法是应用性、实践性很强的课程，在教 学过程中理论教学与实践教学都不可或缺。但对 于非法学专业学生来说，经济法课程不可能另辟 专门时间进行课程实训，只能在课堂上加强实践 性教学环节 ，让学生在学习理论知识的同时也学 会怎么运用法律，而非仅仅记忆几条法律条文。 案例教学法由美国哈佛大学法学院首创， 1870年朗德尔出任哈佛大学法学院院长时，首次 将案例教学法引入法学教育并大力推广，成为近 一 百多年来美国乃至整个英美法系国家法学院讲 授法律课程最主要的教学方法。该方法能够让学 生理解并掌握法律精神、运用法律规则。虽然我 国是成文法系国家，不具备判例法的渊源，但由 于案例教学法能通过让学生对真实或模拟案例的 讨论、分析、评点，加强学生对某一个或某一些 法律知识点的理解与运用能力，所以我国本科院 校法学院也将英美法系的案例教学法借鉴过来作 为常用的法学课程教学方法。 案例教学法的实施基础是教师精心遴选的符 合教学目标、学生容易理解的案例 (最好是真实 的案例，也可以是模拟仿真的案例)。案例教学法 开展模式一般是由教师引导学生在课堂上模拟案 件发生的情境 ，让学生扮演案例中不同角色演绎 案例可能发展的走势