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课题2 氧气（第一课时） 【教学目标】 （一）知识教学点：1．氧气的物理性质 2．氧气的化学性质 3．氧气的用途 （二）能力训练点： 1．通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力和分析综合能力 2．通过对实验现象及结论的分析，培养学生由具体到抽象、从个别到一般的抽象概括能力 3．初步建立起研究物质的一般方法和合理顺序，学习沿着知识的内在脉络进行学习的初步方法 （三）德育渗透点： l．通过活动与探究，培养学生实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度；激发学生探索科学的进取精神 2．培养学生通过实验研究物质及其变化规律的科学方法 3．对学生进行“性质决定用途，用途体现性质”的辨证规律教育。 【教学重点】对氧气化学性质的探究 【教学难点】 l．在实验过程中捕捉有价值的信息 2．依据实验结果，通过比较和分析，归纳氧气的化学性质 【教学方法】实验探究、师生讨论 【教具准备】 1．实验用品：蜡烛、红磷、木炭、硫粉、细铁丝、铝箔集气瓶（内盛氧气）、燃烧匙、酒精灯、火柴、药匙、镊子、烧杯 2．电脑多媒体教学设备 【课时安排】1课时 【教学过程】 【导入新课】游戏：请在我的描述中抢答。 （1）它是一种气体，我们每天都接触，它无色、无味，化学性质很稳定，可以用做保护气，它约占空气体积的78％。 （2）它也是一种气体，我们看不见、抓不着、闻不到，但是谁也离不开它，它约占21％。 叙述：这节课我们来研究氧气的性质和用途。 [讲述]认识物质通常是由表及里，先了解物质的物理性质，再研究物质的化学性质，然后得知该物质的用途。 [播放短片]氧气的物理性质。 提示学生捕捉有关氧气物理性质的信息，例如色、味、态、密度、溶解性等 [学生归纳]氧气的物理性质：颜色、气味、状态、密度、溶解性 氧气在通常状况下：在101千帕，-183 ℃时变为_________ ， -218 ℃时变为________。 [过渡]氧气有哪些化学性质呢？ [演示实验2－2]将带火星的木条伸到盛有氧气的集气瓶中，观察。 [提问] （1）现象（2）结论 [演示实验2-3]硫在氧气中燃烧 [提示] 1．观察要点：（1）硫的颜色、状态；（2）硫在空气中燃烧时发生的现象；（3）硫在氧气中燃烧时发生的现象。 2．硫燃烧后的生成物是二氧化硫 [提问] （1）现象；（2）结论 [演示实验2－4]铝箔的燃烧 [学生观察] （1）铝箔的形态 （2）铝箔燃烧时发生的现象 [提问] （1）、现象； （2）结论； （3）为什么预先在集气瓶底先放一些细沙？ [议一议]为什么物质在空气中燃烧不如在氧气中燃烧剧烈？ [提问] [过渡]以上对氧气化学性质的研究是否具有普遍性呢？ [学生实验探究] 蜡烛、红磷、木炭、细铁丝与氧气的反应； 填写探究报告。 [小结]通过展示和交流学生的探究报告，小结氧气的化学性质。 [过渡] [学生介绍氧气的用途]（课前查找的资料，文字和图片） （1）氧气的用途： （2）液氧炸药： （3）地球上的氧气会用完吗？ [拓展]（学生用课前查找的资料介绍） （1）氧气的兄弟——臭氧 （2）科学家合成新型氧分子 （3）氧气可压缩成红色晶体 [总结] [布置作业] 以“氧气”为主题，写一篇科普小短文。 参考题目：《氧气的自述》、《氧气小传》 [板书设计] 【实例分析】 【例1】下列变化中物质发生了化学变化的是（ ） A.湿衣服经风吹后变干 B.磨制石器 C.用麻织布 D.煤燃烧 【分析】判断化学变化的关键是看变化后是否有新物质生成。A、B、C三项在变化后均没有新物质生成，而D项在反应后生成了新物质，故D属于化学变化。 答案：D 【例2】氢气的下列性质中，属于化学性质的是（ ） A.无色无味 B.密度比空气小 C.能燃烧 D.难溶于水 【分析】判断物理性质、化学性质的关键是看是否需要通过化学变化才能表现出来。A、B、D三项性质不需要通过化学变化就能表现出来，故都属于物理性质。C项性质需要通过化学变化才能表现出来，故属于化学性质。 答案：C 【例3】在铝箔燃烧实验中，最能说明该变化是化学变化的现象是( ) A.铝箔变小 B.放出大量的热 C.发出耀眼的强光 D.生成白色固体 【分析】化学变化的基本特征是有新物质生成。变化过程中伴随着放热、发光、变色、放出气体、生成沉淀等现象，可以帮助判断化学变化是否发生，但不能说明化学变化一定发生。铝箔燃烧后生成了白色新物质——氧化铝，是判断铝箔燃烧属于化学变化的根本依据。 答案：D 【例4】把某种金属用小刀轻轻切下一小块放入盛水的烧杯中，观察到该金属与水剧烈反应，并放出热量，本身熔化成银白色的小圆球，浮在水面上。根据