小议幼儿园环境资源的开发与利用.docVIP

小议幼儿园环境资源的开发与利用 单位：江苏省南通市海门锦绣幼儿园 姓名：施永红 邮编：226100 中文摘要 环境是人类赖以生存和发展的基础，是儿童发展的资源。儿童是通过与环境的相互作用生成并开展活动的。从一定意义上说，幼儿教育是一种环境教育。 幼儿不仅生活在一个与他互动的社会环境里，而且还生活在一个与他息息相关的生态环境中，他们是环境中的生命个体，他们力图去理解周围世界。他们的学习特点告诉我们，幼儿的自主学习不是自发的，是需要环境支持的，生活中的任何环境都会引起幼儿的兴趣，当幼儿融入班级、幼儿园、家庭和社会时，无比宽广的探索天地，就会使他们不断有新的问题产生，生活经验也随之不断丰富。因此环境是重要的教育资源。 环境资源从性质上分为：心理环境和物质环境。环境让幼儿感受了生命的多彩、环境激发了幼儿探索生命的兴趣、环境推动了幼儿个性的发展和张扬。 一.营造良好的心理环境，感受“生命”与“爱”的共存。 在这里本文阐述了了教师要满足幼儿生理、心理和情感的需要。 二.创设丰富的物质环境，体验生命的多彩与乐趣。 在这里本文阐述了幼儿园如何进行环境的创设利用，以使幼儿获得更大的发展。 关键词：营造、创设、环境。 环境是人类赖以生存和发展的基础，是儿童发展的资源。儿童是通过与环境的相互作用生成并开展活动的。从一定意义上说，幼儿教育是一种环境教育。 幼儿不仅生活在一个与他互动的社会环境里，而且还生活在一个与他息息相关的生态环境中，他们是环境中的生命个体，他们力图去理解周围世界。他们的学习特点告诉我们，幼儿的自主学习不是自发的，是需要环境支持的，生活中的任何环境都会引起幼儿的兴趣，当幼儿融入班级、幼儿园、家庭和社会时，无比宽广的探索天地，就会使他们不断有新的问题产生，生活经验也随之不断丰富。因此环境是重要的教育资源。 环境资源从性质上分为：心理环境和物质环境。从地点分为：教室环境、幼儿园环境、家庭环境、社会环境和自然环境。从作用上来分环境资源包括：接纳型环境、体验型环境和协调型环境。我们应该充分认识到幼儿生活的环境是多元的，材料的提供也是多方位的，从教室到幼儿园、从家庭到社区、从幼儿到教师、从家长到“过路人”、从书本到网络……环境让幼儿感受了生命的多彩、环境激发了幼儿探索生命的兴趣、环境推动了幼儿个性的发展和张扬。 一.营造良好的心理环境，感受“生命”与“爱”的共存。 首先，教师要了解幼儿身心发展特点和需要，并象母亲一样爱每个幼儿，细致地观察了解每个幼儿在日常生活中的情绪、行为，满足幼儿正常合理的需要。如小班幼儿我们加强了入园前的来园参观活动，熟悉新环境和老师。我们还改变了以往一开学新朋友就要排座位，反复练习排队认秩序的常规，减轻幼儿的心理负担。开学第一个月，老师都要等本班幼儿全部接完才离开，使新朋友减少焦虑不安的情绪。为了打消新生入园时的紧张焦虑情绪，我们还设计了大班带小班的各种活动，有大班表演、邀请弟妹参加各种游戏活动，赠送自制“礼物”和请弟妹品尝自制“点心”等，新朋友在愉快轻松的环境中观察和参加了活动，哥哥姐姐的愉快情绪感染了他们，并亲身感受到大同伴的爱护，较快地适应了集体生活，很多小班家长反映，孩子星期天还吵着要上幼儿园。 幼儿是在主动积极的活动中发展的，要满足幼儿对玩具、游戏活动的需要。为了减少不必要的组织等待、限制，我们改进了活动方式，以开放式的活动角形式，使幼儿能随时自主地进入活动角，自由、愉快、充分地活动，满足各人不同的兴趣需要。同时，在活动中体验同伴友好相处的乐趣，逐步使幼儿理解集体生活应有的行为、规则和习惯。 马斯洛的五个层次需要的理论说明，当人最基本的生理、安全需要满足后，就会有更高层次的心理需要，幼儿在心理方面有哪些基本需要呢？情感需要、独立性、自尊感、交往、被人接纳、获得成功、智力刺激。 教师要注意满足每个幼儿的心理需要。在活动过程中发掘各人的长处，在得到同伴。老师的赞许和尊重的同时，感受到自己的集体中的位置，当幼儿心理需要得到满足后会产生积极情绪，激发其主动积极地学习。我们针对以往开运动会，幼儿人多每人只能参加－、二个项目，一旦输了，家长埋怨，孩子沮丧的不足，我们设计了让幼儿分散参加8个项目的体育活动，为幼儿提供充分活动和表现自己各方面能力的机会，获得成功感，增强自信心。我们还设计了请孩子回家教父母做操，请父母参加做操表演，使孩子体会到父母子女之间相互尊重、交流情感的乐趣，和感受到自己的能力，产生自豪感。 教师要重视满足幼儿的情感需要，特别对性格内向、胆小、活动能力和交往能力较差的乖孩子更不能忽视。文文是个文静的乖女孩，父母离异后，更孤独抑郁了，老师不但在园内加倍关心她，引导她参加集体活动，还和她外婆一起组织邀请其他小朋友到家里做客的活动，引导更多的小朋友和她作朋友，培养交往的技能，体验交友的欢快，通过各方面的