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第 36卷第 4期 2013年 8 月 辽宁科技大学学报 Journal ofUniversity ofScience and Technology Liaoning 普通高校足球课的目标量化与层次教学 金文植 (辽宁科技大学体育部，辽宁鞍山 114051) Vol. 36 No.4 Aug.2013 摘 要:为了更有效地提高学生的足球运动水平，培养学生顽强的拼搏精神和终身体育意识，以辽宁科技大学 2010级本科生为实验对象，随机抽取4个足球选项班的学生为研究样本，进行了目标量化与层次教学相结合的 教学研究。结果表明:目标量化与层次教学相结合能够更好地体现因材施教原则，符合大学生身心发展规律，有 利于学生个性发展，有利于培养学生职业生涯必须的意志品质。 关键词:普通高校;体育教育;足球课;目标量化与层次教学 中固分类号:0843;0807.04 文献标识码 :A 文章编号: 1674-1048(2013)04-0445-04 足球运动是以脚为主支配球的集体对抗性项目，属于技能主导类同场对抗性项群，其中拼抢和射中 争分是足球运动特点和乐趣的核心，被誉为世界第一运动，具有全球化影响力的运动项目。在全民健 身运动深人开展，人们的健康意识不断增强的当今，高校足球教学担负着强健学生身心、培养学生顽强意 志和拼搏精神的重要职责。用什么样的方法和手段完成发掘和培养学生运动潜能，调动学生学习足球兴 趣，达到高校体育教育目的，是高校体育教育工作者的重要任务。近年来，许多研究者在探索高校足球教 学方法，提高学生足球运动技能等方面取得了积极的成果。肖焕禹，张忠，张琦，叶敏等分别从普通高校 足球专项课到足球选项课教学模式的结构、类型，教学方法创新及应用条件进行了系统探讨[14]; 于洋，孙 辉等在普通高校足球教学中进行了交叉分层教学和游戏教学法等教学模式实验研究[川];康峰，冯庆 嫂等则更加注重启发式和互动式教学模式在足球必修课教学中的应用[叫;郑原等还专门开展了比 赛探究教学模式在足球普修教学中的实验研究[列。上述文献大多注重从教学方法人手探讨足球技能提 升的策略，更多侧重单一维度的具体方法探讨。为了更好地研究足球教育规律，发挥体育学科的教育功 能，本文将在强调以人为本全面发展原则的基础上，探究目标量化与层次教学相结合的教学方式，使 教学内容和教学方法整体体现教师主导作用与学生主体性并重的原则，在达到学生学会踢球教学目的 的同时，实现学生运动技能提高与终身体育意识的形成。 1 研究对象与方法 (1) 研究对象。以辽宁科技大学2010级本科生为实验研究对象，随机抽取8个足球选项班的学生为 研究样本，共计267人。先将8个选项班分为两组，即4个实验班，4个对照班，然后分别由 2名体育教师任 课，教师A的 2个实验班共计69人， 2个对照班共计67人;教师B 的 2个实验班共计65人， 2个对照班共计 66人。 (2) 研究方法。主要通过开展目标量化与层次教学相结合实验进行研究。在研究过程中开展了问卷 调查和专题访谈等课题教学以外的研究，同时，运用文献资料对同类研究成果结论进行了对比分析研究， 以增强研究结论的正确性和准确性。 收稿日期 :2013-03-24。 基金项目:辽宁省教育科学十二五规划 2012年度立项课题(J012DB220) 。 作者简介:金文植(1965一) ，男，辽宁鞍山人，副教授，主要从事体育教育与训练研究。 ? 446 ? 辽宁科技大学学报 第 36卷 2 实验设计与操作 2.1 实验设计 (1) 目标量化标准的制定。在目标量化值的制定和实验方法设计中，遵循循序渐进的原则，初级阶段 注重突出目标，淡化技术，以便使学生在学习过程中逐步建立自信心并保持良好的持久性，使之通过逐 步升级的阶段目标渐次达到总目标。在实际操作中，结合足球运动项目的技术要点和学生文化水平较 高、领悟能力较强的特点，将足球运动的最基本技术(传球、射门、颠球)在教学中汇总，分为4个阶段进行 训练(见表 1) 。 (2) 层次化教学标准的制定。层次化教学方法是在完成大学一年级足球基本技术学习以后，在大学 二年级开始实施。主要分为两个阶段:第一阶段为巩固提高基本技术阶段。主要表现为学习足球基本技 术中最简单、最基础、最常用的技战术;第二阶段为技战术的实践阶段。主要表现为基本技战术的临场运 用。其基本策略是将实验班的学生进行分组教学，依据班级总人数和特定的技战术水平分为2组，技术水 平高的为甲组，技术水平低的为乙组，且每组推选 I 名热爱足球运动并具有较高足球技战术水平的学生为 队长。申组的教学内容是在巩固提高传、射、颠的基础上，学习足球运动的战术配合，即掷界外球战术、 角球战术、任意球战术和局部配合战术;乙组的教学内容是在巩固传、射、颠的基础上，介绍角球战术