教案一：9.2牛顿第一定律.docVIP

二、牛顿第一定律（第1课时） 教学目标： （1）认识阻力对物体运动状态的影响 （2）理解牛顿第一定律，能解释简单的力和运动的现象。 （3）初步认识物体运动状态变化的原因，建立力和运动的基本关系。 一、新课标要求 《牛顿第一定律》是经典力学中的重要定律。新《课标》的要求是：“通过实验探究，理解物体的惯性。能表达牛顿第一定律。”要求学生能够用自己的话说清楚，目的是为了培养表达交流的能力。只有实施探究式学习，让学生充分感受知识形成的过程，经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程，在猜想与假设、方案设计、实验验证、综合评估与交流中使学生理解运动与力的关系，才能达到新《课标》的要求。 二、教学方法： 实验探究法、谈话法 三、教学设计 （一）复习：“力的作用效果”指出物体爱力时可能改变运动状态。 （二）引入新课 出示斜面、小车，边演示让学生观察边谈话讨论。 1、用力拉小车在水平木板上前进（问：什么原因使小车前进？） 2、停止用力小车停止。（问：能否说物体运动必须受力 ？） 让学生思考一会儿，然后进行继续演示讨论 3、将小车放在斜面上，放手让小车滑下，到水平面上后会立即停止前进吗？（虽然水平方向上没有受力，但仍然继续前进）小车能一直运动下去吗？（不会）小车为什么不会一直运动下去？（因为木板对小车有阻力） （三）进行新课 1、提出问题让学生猜想：你认为小车在水平木板上前进的距离远近与哪些因素有关？ 2、让学生分小组讨论，然后请各小组代表回答，（要求说出猜想的依据） [来源:学§科§网][来源:学科网ZXXK] 教师板书： 斜面坡度 猜想响小车前进距离S的因素 小车质量 小车起始高度 水平面的阻力 教师：如果要研究小车在水平面上前进的距离s和水平面对它的阻力f的关系，你认为应该如何进行？你能设计出一个研究方案吗？ 引导学生讨论，明确：必须让其它因素相同，通过改变水平面的情况（即让小车在粗糙程度不同的表面上运动），再比较前进的距离s与阻力f的关系。[来源:Zxxk.Com] 教师：让其它因素相同的含义是什么？ 学生：在同一斜面上用同一小车在同一位置开始运动。 教师板书 ： 斜面的坡度 研究小车前进的距离 控制的条件 斜面的高度 相同 与水平面的阻力的关系 小车的质量[来源:学#科#网] 改变的条件：水平面的阻力（不同表面） 3、教师：实验中应观察哪些现象？比较哪些量？你能设计一个记录表格吗？ 学生设计表格，然后教师在学生展示的表格中选取具有代表性的板书在黑板上 小车前进距离s与水平面阻力f的关系 (略) 分别实验，学生观察、记录、完善表格。 教师引导分析： a、三种表面谁光滑，阻力最小？从三次实验现象可以得到怎样的描述？（生；阻力越小，前进的距离越远） b、若表面更光滑，则小车所受阻力将怎样（生：更小）？前进距离呢？（更长）速度减小的程度呢？（学生：更慢） c、若表面非常光滑，则小车受到的阻力将非常小，速度减小得将非常慢。“速度减小得非常慢”是什么意思？（学生：速度几乎不变）若表面光滑到f=0，小车会怎样？（速度不变） 教师：比较推理的结果，你能得到什么结论？[来源:Z+xx+k.Com] 让学生思考讨论后用自己的话说出实验结论，得出牛顿第一定律。 4 、剖析定律的含义，让学生思考讨论：该定律能直接用实验验证吗？ （四）小结：回顾定律的得出过程，让学生体会实验探究的方法；谈一谈这节课学习的收获、体会。 四、应注意的问题： 1、义务教育物理课程标准中科学探究的问题，多用实验和观察的方法。尤以实验探究方法居多，须注意实验器材的选择。 2、要让学生明确探究目的和已知条件，它是与物理探究的问题密切相关的。 3、要引导学生注意计划与实验方案的操作性，学会从操作的角度把探究与假设具体化。 4、要引导学生抓住主要因素，在探究中体会变量的概念，建立控制变量的初步意识。 5、引导学生尝试简单的因果推理，是学生处理信息、总结规律的重要前提和基本技能，应在教学中时时留心，不断培养。