海南高师quot;教师口语quot;课程发展的现状及若干建议.pdfVIP

A 育自越 海南高师教师口语课程发展的现状及若于建议 。翁洁婷 (琼台师范高等专科学校海南·海口 571100) 摘要 《教师口语》主要培养师范生正确掌握教育、教学口语的技能以及教师在不同语境中的语言运用，教师的语言修养直接决 定着教学效果和教学质量，直接影响着教育的成败。海南高师《教师口语》课程发展的现状既有值得肯定的地方，又有需要改造之 处c 针对海南高师《教师口语》课程发展的呈现状.这里提出若干建议以供参考。 关键词 海南高师《教师口语》课程发展的现状荼干建议 文章编号 1671-07回 (201 1)04-214-02 1(教师口语》课程的重要作用 畅、富有启发性、教态自然、语气语调富于变化、讲课引人入 我国古代思想家萄子提出过师术的观点，指出师 胜的老师，也希望老师上课时能既采用投影课件，又配以 术有田，而博习不与焉。尊严而惮，可以为师;.艾而倍，可 粉笔书写，经常提问学生，甚至让学生上讲台训练，课下应 以为师:诵说而不歧不犯，可以为师:知微而论，可以为师。 多布置针对性强的训练内容。文学院多数学生表示这门课 在他看来，要成为教师，需要具备四个条件，即有尊严而使 程学得一般.在学习时遇到困难都是看教材或参考书，平时 学生起敬、年长而有信义、讲课有条理而不违师法、见解精 的练习渠道也少，所以提高很慢。显然，(教师口语}课程在 深表述合理。后两个条件都是论述教师口语重要性的。 海南师范大学受重视程度不够，因为多种原因造成学生的 《教师口语》主要培养师范生正确掌握教育、教学口语 学习效果也不很理想。 的技能以及数师在不同语境中的语言运用，具有鲜明的职 3 琼台师专《教师口语》课程发展的现状 业性、师范性特点。教师的语言修养直接决定着教学效果和 琼台师专是一所有着气百年历史的琼州名校足教师口 敏学质量，直接影响着教育的成败。生动、活泼、形象的语 语》课程在琼台的发展也有多年的历史，如今已经打造成为 言，会使学生如临其境、如见其人、如闻其声.激发其想象力 了一门省级精品课程。 和创造性，收到很好的教育效果。德国著名教育家第斯多惠 琼食的《教师口语》课程是教育类必修课，总课时是 34 说过，教师自己受了多大程度的教育和教养，在多大程度 课时，使用教材是华东师范大学出版社出版，陈国安、王海 上使教育和教养成为自己的财富，他就只能在这样大和这 燕等编写的《新编教师口语一一表达与训练机面向全校师 样多的程度上对别人发生培养和教育的影响，而且必然发 范类各专业开设。校内实训设备及实践教学设施齐全，条件 生这种影响。 完备。学校为中文系提供多媒体教室五间、数字化语音室 2 既然《教师口语》这门课程如此重要，那么它在海南高 个:拥有微格教室 8 间.对学生进行课堂实地录音、录像，开 等师范院校的发展情况如何呢?海南的高师目前有两所:海 展示范训练、模拟测试训练，以加强学生的学习效果。 南师范大学和琼台师专。这两所师范院校都开设了《教师口 中文系设立有普通话和规范字学习团体，学生自发成 语》课程。 立了朗诵协会、演讲协会、辩论协会等学生社团，由口语教 2 海南师范大学《教师口语》课程发展的现状 师担任活动指导，一年一度的各种口语比赛大大扩展了学 海南师范大学的《教师口语》课程只面向文学院的学生 生的训练内容和空间。这种课内向课外的延伸.形成了校、 开设，其他系各专业都不开设。《教师口语》课程一般是在大 系、班的立体实训环境。毕业生常规教学中的课前模拟试 三的第二学期开设.总课时是 32 课时(-周 2 课时) ，使用 讲、说课等形式，以及到小学开展的教育见习、实习活动，也 的是本校教师(陈海燕)自编的教材《新编教师口语)，学习 为教师口语的训练提供了实训氛围和环境。 内容主要是包括普通话、教师职业口语、-般交际口语兰部 《教师口语》课程教学方法多种多样: 1 、多边教学法。采 分，重点突出教师职业口语。作为一门考查课，考核方式是 用理论讲授、示例观摩、交流讨论、实际运用等相结合的多 口试.例如让学生观看一段视频，然后进行三分钟的即兴演 边教学法，营造开放式的多元化教学氛围，提高学生学习兴 讲，演讲内容要和视频材料相关。成绩评定主要看期末口试 趣，激发学生学习的主动性。2、多媒体教学法。运用多媒体. 成绩，平时的作业布置的很少.几乎没有。据调查了解，该校 借助大量的音像、电子等教学材料，在开拓学生视野的同 学生(包括文科和理科)普遍反映很有必要开设《教师口语》 时，使课堂教学内容更加规范、直观、生动，信息更加丰富多 课程，但是各院系专业要么不开设，要么开设的专业学生反 彩。 3、表演教学法。借助朗诵协会、演讲协会、辩论协会的支 映使用的自编教材理论性不够，亟待完善。而且课堂上教学 持，多方举办如朗诵比赛、演讲比赛、辩论比赛、试讲比赛等 方法单一