发展本科层次高职教育借鉴与举措.pdfVIP

THEORY 发展本科层次高职教青:借鉴与举措 在今后的十年时间里.数育创新 的任务更加繁重.教育改革的任务更 为艰巨。 笔者以为.从中国作为一个 发展中大国和经济大国的困情出发. 要想加快实现从人力资源大罔向人力 资源强国.从经济大国向经济强国的 口 周建松 而大量的应用型本科未作调整。 由此 可见，教育行政主管门似乎对本科层 次高职教育未作明确思考和安排。 其 实，本科层次商职教育.对我们来说 意义重大。 完善申国特色现代教育体系的需 两个转变，到 2020年基本实现现代化. 要 大力发展职业教青，积极发展本科层 次的高等职业教育是我们必需的改革 点、创新点。 鉴于关于大力发展职业 教育的论述已经很多并形成共识.本 文单就积极发展本科层次离职教育作 些思考。 积极发展本科层次高等职 业敏宵的重要意义 在中国 . 本科层次高等职业教育 是一个十分敏感的问题.往往与 ..专 升本联系在一起。 正因为这样.在 第一轮三批国家示范性高职院校建设 中，都要求学校明确十一五期间 不升本.在第二轮三批国家骨干高职 院校建设中 ， 又要求学校在 2020 年前 不升本。 在 2011 年初.敏育部学校管 理体制调整过程中.已把高职高专处、 继续敏育处划入职业教育成人教育词， 完善中国特色现代教育体系是《纲 要》 的重要指导思想之一。 我国现行 学制是从单轨学制发展而来的分支型 学制。 就目前而言，中国特色的现代 教育体系.从学历层次看，包括学前 教育、小学、初中 、 高中、专科层次 离职、专科、大学本科以及研究生教 育;从形式来说.有学历教育与非学 历教育以及职业教育与普通数青之分; 从涉及的对象看.还有成人继续教育、 民族教育和特殊敏育等，应该说是一 个层次分明、 类型齐全的严谨体系。 但是在 《纲要》 设计的这个体系中. 高等教育没有明确涉及高等职业教育. 职业教育也没有明确涉及高等职业教 育。 从目前办学情况肴，只有专科层 次的高等职业教育.没有本科层次的 高等职业敏育.更高层次的职业敏育 更无从谈起 . 既没有明确职业教育是 一个类型.也没有明确职业教育是一 个层次。 因此.从完善中国特色现代 教育体系的需要看.只有发展本科层 次乃至更高层次的高等职业教育.才 能说是完擎的。 建设现代职业教育体系的需要 《纲要》明确要求.要大力发展 职业教育，到 2020 年.形成适应经济 发展方式转变和产业结构调整要求. 体现终身敏育理念，中等和高等职业 教育协调发展的现代职业教育体系. 满足人民群众接受职业教育的需求， 满足经济社会对高素质劳动者和技能 型人才的需要。 仅从职业教育体系情 况看.目前只有高中层次的中等职业 教育和专科层次的高等职业敏育;在 广大落后地区 ， 尚未大力发展初中层 次的中等职业教育，在城市和经济发 达地区.也没有对应高新产业和现代 服务业的本科乃至更高层次的高等职 业教育.很显然.它是不完整的。 从 目前情况看，专科层次的高职教育学 生大部分都通过一定途径学习本科. 如果基于职业和岗位的职业教育到专 科层次就封顶.那么.高职学生只能 去基于学科知识体系运行的普通本科 院校升学，这既造成人才培养上的混 乱.也是人的时间和生命的浪费。 闹.33. 2011 . 11.20 I 、阳市翩翩配刷刷EOUCAT1CH I 55 经济发展方式转变和产业结构调 整的需要 当今世界，科学技术日新月异. 产业升级节奏加快，经济发展方式从 粗放型向集约化，从低技术向新技术 转变.尤其是新兴战略产业和现代服 务业发展口号的提出， 对劳动者素质 提出了新的、更高的要求，要提高劳 动者技术应用水平，提高劳动者服务 技术和技能，提高产品和劳务活动的 经济附加值， 以增强中国经济在全球 经济活动中的竞争力。 尤其要通过大 量运用新技术，积极发展服务业，以 减少碳排放.减少污染，推进资源节 约型和环境友好型社会建设.对中国 乃至全球的可持续发展，都具有十分 积极的意义，必须把提高劳动者素质 提高到新的水平.用人力资源支持科 学技术的运用，产品质量的提升，环 境资源的节约。 满足人民群众接受更高层次职业 敏育的需要 中国的职业教育虽有较长发展历 史，但真正得到重视、形成强立概念 还是改革开放后，尤其是上世纪九十 年代后。 正因为这样，职业教育社会 吸引力不是很高，人们往往把它与低 素质、低层次、低水平连在一起。 经 过近 20 年的宣传、 呼吁和支持.尤其 是党中央、国务院的重视，职业教育 才逐渐被认识、认同. 吸引力也在不 断提升.但如果职业教育仅停留在专 科层次上，就读本科还得按学科知识 体系重新学习和考试.必然会大大削 弱人们的学习愿望和兴趣。 这几年有 许多已被高职录取的考生往往为参加 高中复读而放弃入学，足以证明学术 型本科热还在不断