试论学前教育专业本科层次课程体系的构建.pdfVIP

试论学前教育专业本科层次课程体系的构建 华正宏五洲林刘丽英 (绵阳师班学院教育科学学院，四川绵阳 621仅用) 摘要:在当前学前教育改革的大背景下，作者从 本科层次专业建设的角度出发，对本科层次课程体系进 行探索，构建了务实基础、一专多能、突出特色、二位一 体、学做合一、综合发展的课程体系，并在构建的体系中， 对课程设寰的比例、课程结构、实践课程、修读方式等方 面进行了分析。 关键词:学前教育专业本科层次课程体系 学前教育专业本科层次的课程设置问膛，我罔从上 个世细五十年代学前教育本科专业设置到现在已有很多 研究。随着时代的变化和社会发展，对学前教育专业人才 又提出了新的要求，尤其是我国从十…丑实施期间，学 前教育发展迅猛，十工五规划又对学前教育提出了新 的展盟，对学前教育师资的素质也相应有了新的要求，高 师也丽l临着如何培养出高素质的学前教育专业人才的新 课题。高师的教育改革核心是在培养什么样的人的目 标和舰格指引下，研究如何培养人才的问题。课程是教育 的载体，是其培养目标的具体化，课程水平影响和决定着 高师生的素质水亭，课程锚构影响和决定着高师生的素 质铺构。我们的改革应具有前幡性、鲸合性、实踹性、学术 性、发展性，力争将学前教育专业本科黑次的课程进行具 有全程规划性的调整与改革，以建构…个科学合理的课 程体系。 内外导师不能担任答辩员，答辩委员会成员中至少应有 半数人员来自企业，答辩委员会韭席应由企业专家担任。 4.工程硕士生学位申请与梭子的要求 工程研士生满足以下基本要求:修满培养方案规 定的课程和学分旦成绩合格;究成学位论文逃跑报告: 中期检查通过 z完成必修环节:参加学位论文双窗抽 查，抽中者通过双窗评审;完成学位论文工作且评剧的 答辩通过。 同时，念日制工程研士的学位标准也应有所提高，要 求以第一作者(或校内导师第…作者、工程硕士生第工作 者)发表…篇学术论文;或出版著作;或获奖励(科研、设 计、工程技术);或研究成果通过鉴定;或获批专利。 满足上述条件后由培养学校学位评定委员会评审与 投票，组投票通过者，培养学校发放罔务院学位委员会如 公室统一制作的学忧证书。 王三、锚谓 工程硝士研究生教育巳在我国开展了十多年，制订 工程研士学位标准是我阔工程硕士专业学位教育自身发 展的需求与社会对创新潮人才的迫切需求相结合的产 物，也是工程研士研究生教育在自主5与自律思想指导下 实现可怦辑发展的必然结果，是适应我闰创新型国际化 224 …、课程体系改革的背景 (一)学前教育改革趋势决定我们要重新审视人才培 养模式与课程体系构建。 学前教育在阔民素质提高中的囊要性日接彰显，我 回从十一五到现在，学期教育事业的目标宏大，任意而 遭蝠，尤其是为了提高幼儿入回率和幼儿教育质量，实现 φ…6岁…体化教育，发展农村幼儿教育，等等，对高师的 人才瑞养质量提出了新要求。阳培养质量的关键是高师 要明确社会将需要什么样的人才，明确为什么教、教什么、 怎么教的问翩。这就需要探讨培养模式和课程体系的 问翩。 从二十世纪五六十年代趣，国内部属高师院校就针 对学前教育培养模式与课程构建进行了诸多研究，至今， 由于我剧教育机构调整，新升格一批本科院校，以及目前 高等教育由精英教育向大众教育转化，学前教育本科专 业的人才培养面临新的课题，很多高校学前教育专业进 行了人才培养目标研究、培养模式研究、课程体系改革、 实践教学体系构建、教师专业发展等诸多研究，这些研究 为学前教育专业建设作出了很大贡献。同时，在总结成果 之上，我们看到人才培养模式与课程体系改革备受关挫， 偏是以往研究大多是时于专科腰次和五年制教育思次的 研究，大多为锦述性研究，策略性研究不多;大部分专业 人才培养快走指导性的模式与框架;在人才就业面向方 人才培养大趋势的要求，它不仅是一项复杂的系统工程， 阳且是…项科学性极强的工作。科学的学位标准须建立 在对其属性的准确认识和把据的基础I二，问时标准的制 订也须经历从制订到实眠运用，再j1J进一步修订完善的 发展过程。这就要求罔家教育行政管理部门、研究机构、 培养单位及衍~组织等积极开展学位标准的前期理论基 础研究和实践探索，充分吸纳国外先进学位栋准制订的 程序、方法和实践纯膛，构建都完善的学位标准建设与管 理体系，使我隅工程硕士学位标准的制订工作尽快步入 国际先进行列。 参考文献: [1]会因工程硕士专业学位教育指导委员会秘书处. 工程硕士专业学位标准建设工作概耍，2ω9 ，5.1 3. [2]学宏，刘东，肖建国.工程硕士学位标准体系的构 想 [JJ学位与研究生教育，2∞7 ， (3):26-30. [3]李宏，刘东，王东红.工程硕士学位标准属性与制 订的基本思路[JJ.学位与研究生教育，2∞7 ， (1 2) :53…56. [4]潘泉，