双因素理论对艺术类高校教师激励作用的启示.docVIP

双因素理论对艺术类高校教师激励作用的启示 　　一、双因素理论的主要内容 　　（一）双因素理论的含义 　　双因素理论是基于需求的激励理论，该理论认为影响人们行为的因素主要有保健因素和激励因素。保健因素是属于工作环境或工作关系方面的因素，如组织的政策、人际关系、工作条件等。激励因素是指与人们的满意情绪有关的因素，是属于工作本身或工作内容方面的，如工作机会、工作愉快感，工作成就感，对未来发展的期望等，激励因素真正提高人的工作积极性，产生激励作用的因素。 　　（二）双因素理论的积极作用 　　该理论把实际上指出了激发人的活动的因素分为内部力量和外部条件，是对马斯洛的需要层次论的重大发展。这一发现提醒管理者不要期望只通过外在激励（来自保健因素）激励员工，必须重视内在激励。 　　（三）双因素理论的缺陷 　　该理论缺陷产生于调查研究本身的设计及研究样本数量的局限性。一些实践中证明，高度的工作满足不一定就产生高度的激励，甚至许多行为科学家认为，不论是有关环境的因素或工作内容的因素，都可能产生激励作用，而不仅是使员工感到满足，这取决于环境和员工心理方面的许多条件。但是，研究表明，对某些人来说，保健因素确实也起激励作用。因此，赫兹伯格对双因素及其职能的划分过于绝对，实际上保健因素和激励因素、外部因素和内部因素都不是绝对的，它们相互联系并可以相互转化。 　　二、 激励的涵义 　　美国管理学家贝雷尔森（Berelson）和斯坦尼尔（Steiner）认为激励是“一切内心要争取的条件、希望、愿望、动力都构成了对人的激励。――它是人类活动的一种内心状态。”指出人的一切行动都是由某种动机引起的，动机是一种精神状态，它对人的行动起激发、推动、加强的作用。在管理中，激励指调动和发挥人的工作积极性的过程。在心理学中，激励指激发人的行为动机的过程。在人力资源开发中的激励主要指通过采取一定的政策和措施，调动员工努力工作、爱岗敬业、提升个人绩效、实现自我价值，并最终促进组织发展和绩效提升的过程。 　　三、 影响高校教师激励的因素 　　根据有关调查，高校教师各项需求程度从高到低依次为：人文关怀或个性化服务、个人发展机会、尊重和认可、信息共享和学术交流、工作环境、个性张扬和创新、权利。高校教师未满足的需求排行从高到低依次是：高薪酬、高福利、更多个人发展机会、舒适和谐的工作环境、更多的尊重和认可、更高的成就、信息共享和学术交流、个性张扬和创新、更多的权力及其他。 　　四、艺术类高校专业教师特点 　　（一）艺术专业教师获取金钱的能力较强。由于专业的特点，艺术专业教师通过个人授课、艺术培训等市场化手段，往往获得远高于学校支付的工资薪酬，因此仅靠工资福利奖金奖励等单纯物质手段，很难持续激励教师全身心地投入学校的事业发展。 　　（二）专业水平与其职称并不完全等同。艺术专业教师由于职称的评定受到论文、英语与计算机等条件限制，虽然现在职称评定逐步放开了职称英语与计算机条件的规定，但是低职称的艺术人才依然在专业圈内占有一定的数量，并且在业内具有较高的认可度，因此无法完全用职称来激励高水平但是较低职称人员。 　　（三）不同专业、不同阶段的艺术人才的需求与追求不同。首先，不同专业的艺术人才评价标准并不相同。艺术门类中的音乐、舞蹈、美术、设计等专业评价标准就有较大差异，同一专业类别中理论专业和实践专业的评价标准也大不相同。如果采取统一的激励手段，很难对所有教师起到应有的效果。其次，不同发展阶段的艺术专业教师不尽相同。对于处于专业发展初期的艺术人才来说，工资、福利待遇和工作乐趣对他们具有较大的激励作用；对于处于上升期的艺术人才来说，受认可程度和发展机遇则能发挥更大的激励作用；对于处于成熟期的艺术人才来说，责任感和成就感将产生较大影响。艺术专业教师自主意识较强，倾向于在宽松的、高度自主的环境中工作。创作成果及教学效果不易直接测量和评价，过程难以监督控制。此外，艺术人才的成长有一定的周期性，短期内不易看到专业创作和教学培养的成果。因此，考评绩效标准应适当分层分类制定。 　　五、基于双因素理论的艺术高校教师激励的策略选择 　　（一）正确处理保健因素与激励因素的关系。不应忽视保健因素，但又不能过分地注重于改善保健因素。双因素理论指出，满足员工保健因素，只能防止反激励，并没有构成激励。赫兹伯格通过研究还发现，保健因素的作用是一条递减曲线。当员工的工资、奖金等报酬达到某种满意程度后，其作用就会下降，过了饱和点，还会适得其反。 　　（二）建立健全激励机制。在激励机制的建立和运用中，要把握好物质激励与精神激励，内在激励与外在激励，正激励与负激励，公平激励与倾斜激励，整体激励与局部激励，统一激励与个性激励等几项关系。 　　双因素理论实际上说明了对员工的激励可分为外在激励和