七册六单元教学设计.doc

七册第六单元 26《塞下曲》教学设计 设计意图： 《塞下曲》这首古诗形象鲜明突出，语言凝练，意境深远，味道醇厚。根据教学目标的要求，应该让学生理解重点文言词语的意思，了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景，并且把握人物形象。所以，教学中应该能激发学生学习兴趣，调动学生参与的积极性，同时注重培养学生良好的学习习惯，体现对学生学习方法的指导。注意让学生在诵读、理解的过程中体验情感，领悟内容。 教学设计： 教学目标： 1、正确掌握本课生字。 2、理解重点文言词语的意思，了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景。 3、把握将军的形象。 4、正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。 教学重点： 了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景。 教学准备： 挂图。 教学过程： 一、激趣引入。 在中国古代，有许多位著名的将军，他们都凭着自己的军事才能和高超武艺，建立了丰功伟绩。那么，你知道古代的那位将军，给大家介绍一下！ 今天，老师也想给大家介绍一位著名的将军，他就是西汉名将李广。李广驻守边疆的时候，让敌人闻风丧胆，号称飞将军。这节课，我们就可以从唐代诗人卢纶笔下的古诗《塞下曲》中，领略这位飞将军的风采！ 二、初读古诗，识字正音。 1、板书课题、作者，指名读，齐读，把生字读准。 2、用自己喜欢的形式把古诗读几遍，读通顺，注意古诗的停顿。 3、指名读。对读。师按照刚才的要求作评价。 三、理解诗句，体会诗境。 1、想不想具体了解这首诗写了飞将军李广的什么故事？ 那么就快来理解诗句的意思吧！不过在学习之前，老师想让大家回忆一下，以前我们在理解诗句的时候，用过怎样的学习方法？（查字典、看图、查资料） 下面就请同学们用这几种方法学习、理解诗句的意思，说不定在学习的过程中，还会产生新的学习方法呢！ 2、学生小组互助，理解诗句。 3、交流。 A、说说“林暗草惊风，将军夜引弓”两句诗的意思。 抓住“引”字总结联系上下文解释的新方法。 从“惊”字体会，感受气氛的紧张。 教师指导朗读。 B、说说“平明寻白羽，没在石棱中”两句诗的意思。 抓住“没”，并且利用情景表演体会将军力气大，勇武。 读出赞叹之情，指导朗读。 4、指名有感情地朗读全诗。生评价。 两个人对读。 师生对读。 四、全诗整合。 师：刚才我们学习了古诗，了解了飞将军李广的一个富于传奇性的故事。下面，谁愿意做故事大王，把这个故事用自己的话讲给大家听？ 生讲故事，教师鼓励要声情并茂。 师：老师也想讲一讲这个故事，可以吗？请大家跟我合作，我讲到哪句诗，请大家读出相应的诗句。好不好？ 师生合作。 五、把握情感，全班朗读。 师：同学们，假如我们的飞将军李广现在就站在我们的面前，你特别想对他说些什么呢？ 学生说出最想说的话。 师：最后，就让我们想象着诗歌描绘的情景，带着对飞将军李广的赞叹与敬佩，齐读《塞下曲》！ 六、拓展延伸。 同学们，喜欢这首古诗吗？ 其实，诗人卢纶写的《塞下曲》可并不只是这一首，而是共6首。今天我们学习的是第二首。在剩下的5首古诗中，还有第3首“月黑雁飞高”十分有名。另外，像著名的大诗人李白、王昌龄，也都创作过《塞下曲》。那么，课下就让我们互相帮助，搜集这些古诗，把它们积累在采蜜集里，或者是办一张精美的手抄报，然后一起来展览！ 《十一月四日风雨大作》教学设计 塔小 张艳华 交流资料，了解作者 师：我们已经学过许多古诗了，这节课，我们一起来学习一首宋朝诗人陆游写的古诗《十一月四日风雨大作》。（板书课题，学生齐读。） 对陆游，你有哪些了解？把你课前搜集的资料与大家交流。 学生可能交流陆游的生平、作品等。 师：南宋光宗三年农历十一月四日深夜，阴山骤起一场大雨，震响了僵卧孤村的六十八岁诗人陆游的心弦，虽然他已隐居两年，但老骥伏枥而志在千里。此刻，诗人灵感又随风雨同至，写下了这首《十一月四日风雨大作》。下面就让我们跟随作者一起，走进十一月四日的夜晚。 出示古诗，教师感情朗读。 自读古诗，了解诗意 1.自读古诗，要求： 反复读古诗，做到读通顺，正确。 找出生字，读准字音并识记字形。 借助工具书，理解古诗大概意思。 把不懂的地方作出标记。 学生自学，教师巡视。 2.汇报自学情况； 指名学生读古诗，齐读古诗。 出示生字，指名认读，并说说怎么记。 通过刚才的自学，你学懂了什么？ 学生交流自己理解的字词或诗句意思。 还有那些不懂的，提出来，大家共同解决。 学生提出不懂的词句，互相帮助解决，解决不了的教师帮助。 师：通过刚才的朗读和交流，你能用自己的话说说这首诗写的是一件什么事吗？ 学生说整首诗大概的意思。 融入自己对这首诗的理解，再次齐读古诗。 深入品读，感悟诗情 师：通过刚才的学