农村学校课外活动的缺失及其应对策略.docVIP

农村学校课外活动的缺失及其应对策略 课外活动是对在教学大纲范围以外，由学生自愿参加的各种教育活动的总称。它是实现全面发展教育目的的必要途径，对培养学生的兴趣、爱好、特长、创造能力、开拓精神、审美情趣、道德行为、责任意识等个性特征的和谐发展有着不可替代的作用。目前理论界的研究硕果累累，但基层学校的课外活动情形与之大相径庭，有些学校甚至名存实亡。出现这种实效性缺失的原因是什么呢？ 外因方面.：首先是社会环境的影响。目前，事实就是地说，我们很多地区依然是应试教育大行其道，政府、社会、家长，甚至教育行政部门盯着的还是各级各类的竞赛、考试。它们的结果往往就是一所学校、一个学生、一个教师终极目标的达成状况。这些大大小小的竞赛、考试如同让学校与教师戴着镣铐跳舞，使得素质教育举步维艰，于是许多学校在新的一轮课程改革的背景下，抓住“生命线”，穿新鞋，走老路，扎扎实实地实施应试教育，新课程理念下的过程性评价、形成性评价也仅仅是业务主管部门检査评比中的纸上文章，流于形式而已。其二是家长非理性期待。如今的农村中小学隔代监护、遥控监护现象非常普遍，对应情况愈加复杂，但他们有一个共同的心理期待：“望子成龙”。思想前卫的年轻代家长，希望子女不仅要掌握知识，还要有适应未来社会的各种能力，对学校，对老师表示出极大地热情，希望学校能为学生的终身发展提供广阔的空间与锻炼平台。然而，这部分家长远在天涯海角，对子女的良好影响鞭长莫及。留在子女身边的大多是爷爷、奶奶等隔代监护人。这些人思想滞后，溺爱孩子，一门心思就是希望自己的孙儿女在考试的时候拿一个好分数，对学校课堂以外的一切活动，包括课外阅读十分不理解。现在，全国上下大力提倡办人民满意的教育，“家长”不高兴、不理解的课外活动能搞吗？ 内因方面：一是学校领导怕考砸了，不愿搞。有些校长片面理解“教学质量是学校的生命线”，认为只要提高了分数，就是提高了教学质量，就是抓住了学校的生命线，因此，拼命地抓应试教育，至于课外活动因担心分散师生时间与精力，影响考试成绩敬而远??。二是出于安全考虑，不敢搞。珍视生命，平安和谐是任何学校的一号工程，不能存有半点懈怠。但是很多学校为了最大限度地规避安全风险，“多一事不如少一事”。于是，本该常态化的踏青，夏令营被封杀；社会调査，访问访谈等社会实践被搁浅；稍有安全风险的课外活动被取缔。因噎而废食。三是认识模糊，弱化了课外活动。典型的是把课外活动错误的理解为课堂教学的补充与延伸，把课外活动放在课堂教学的从属地位。事实上课堂教学与课外活动既有联系，又有相对独立性。有些课内所学的知识需要在课外活动中去验证；有些课外活动需要课内所学的知识来指导，是互相延伸，互相补充的。另外，“第二课堂”的提法，主张课内外并重，对于促使人们重视课外活动是有积极意义的，但在概念上不严密，混淆了课堂与课外的特征，难怪有的学校开选修课、举办各种兴趣班等仍然是老师讲，学生听，学生失去了课外活动的主动权。四是把课外活动看成是可有可无的“自由活动”。既无组织领导有无时间和物质保证，更无活动要求与目的，呈“放牧”状态。这种“自由活动”虽然体现了学生的“自愿原则”，身心得到了很大的放松，有些学生甚至乐此不彼，但它只是一种原始状态下的“游玩”，不能体现“玩”中学，也就失去了教育目的，此为教育之大忌。五是师资力量匮乏，制约着课外活动的开展。农村学校音、体、美、信息技术等专业教师严重缺乏，一些有思想，有先进教育理念的校长，也想扎扎实实地开展课外活动，但部署安排时，总是因为缺乏相应的教师，不得不放弃，回到问题的原点。 因为以上诸多原因，许多农村学校的课外活动被边缘化，甚至名存实亡。怎样利用目前的背景和自身的现有条件，引领学生走进真实而实效的课外活动，是教育工作者尤其是农村教育工作者研究迫切的重要课题。 首先，利用政策导向，从应试教育中解脱出来。去年出台的《国家中长期教育改革与发展规划纲要》，提出了“人才培养体制改革”与“考试招生制度改革”的要求。这些宏观政策有望从根本上改革教育质量评价和人才评价制度。学校应以此为契机，当好推手，加大宣传力度，帮助人们从“崇尚考试”中摆脱出来。同时，教师也要加强学习，主动践行新课程的先进理念，冲破功利的羁绊，让课外活动回到它应有的重要位置，以期政府、社会、家长用一种全新的视角来审视我们的学校教育。 二要消除安全恐慌，让课外活动轻装上阵。“安全”在学校属第一高频词，它的重要性无论怎样讲都不为过，这一点，毋庸置疑。但实际生活中，人的任何活动都可能存在一定的安全问题，人们不会因此而诸事不为。如：学生上学、放学的途中，有交通风险，我们不会因此而要求学生不来上课；跳高、跳远、单双杠、球类等等体育活动也存在安全问题，我们也不会因此而放弃这些体育训练项目。社会调査、野外考察、文艺演出等课外活动同样只是潜存一定的安全风险，为什