长教学设计.doc

“优化教学模式 构建高效课堂”教学案例之“一案三单”（1） 教学设计 授课年级五年级学科数学课题《长方体的体积》任课教师课型综合解决课课时课时上课日期教 学 目 标知识技能目标： 1、结合具体情境和实践活动，探索并掌握长方体、正方体体积的计算方法，能正确计算长方体、正方体的体积。解决一些简单的实际问题。 2、在观察、操作、探索的过程中，提高动手操作能力，进一步发展空间观念。 过程与方法目标：通过“猜想——验证”的过程，形成发现、创新的过程。从而获取数学活动经验。 能力目标：培养学生动手操作、抽象概括、归纳推理的能力。 情感目标：激发学生学习数学、发现数学的兴趣，学会与人合作。 重点难点使学生理解长方体的体积公式的的推导过程，掌握长方体??积的计算方法。关键问题理解长方体的体积公式的推导过程。 教学准备计算机、多媒体课件、彩粉笔、砖。 一立方厘米的小正方体24个 教 学 过 程 设 计第一课时 教学环节时 间创设 情境教? 师? 行? 为期望的学生行为创设情境，激趣导入2 分 钟交流导读单生成问题1、比一比。出示两个货箱，哪个大、哪个小呢？ 其实刚才我们在比较他们的什么？（比较它们的体积。）体积指的是什么？（体积是指物体所占空间的大小）??? 常用的体积单位有那些？（立方厘米，立方分米，立方米） 小结：任何物体都占一定的空间大小，也就是说都有一定的体积 2、揭示课题。 如要知道货箱的体积，能不能用这种数体积单位的方法？那么，怎样来计量它们的体积呢？这就是这一节课所要学习的内容 （板书课题：长方体的体积）。 能完成导读单题目，生成问题合理。激发兴趣，准备新的探讨。设疑引入，探究新知? ? ?25 分 钟 ? ? ?  创设 思维 情境? ? ? 一、独立自主完成生成单上的问题 二、各小组合作讨论完成问题生成单上的问题，老师巡逻指导。 三、各小组交流展示本小组的学习成果。 三、评价学习情况?学生小组内讨论，自主探究，小组合作，展示汇报。在这个环节中主要采用了自主探索和合作交流的学习方式，培养学生探索精神，使学生获得战胜困难，探索成功的体验，从而产生学习数学的兴趣，建立学习数学的信心。? 总结归纳提升意义? 3 分 钟? 创设 反思 情景1.（师旁白） 在本节课中，你学到了哪些知识？懂得了什么？有何收获、体会或感想？ 2.教师评价补充。? 1.总结知识点 2.谈收获、体会或感想?问题训练小组评价规范指导提升能力10 分 钟 ?创设 评价 情境 创设 规范 指导 情境?　发放《问题训练----评价单》。 ? 。 学生自主完成，小组评价。 小组竞赛，全班评价。板书设计长方体体积 长方体体积=长×宽×高 V=a b c 正方体体积=棱长×棱长×棱长 V=a a a第 二 课 时 教学环节时 间创设 情境教? 师? 行? 为期望的学生行为引导回归呈现目标2 分 钟创设导入情境同学们，我们已经学习了长方体的体积和正方体的体积，那么同学们会在我们的日常生活中灵活应运吗？我们生活中都有哪些地方需要用到体积计算？明思考后举手回答，确学习任务，独立思考，。组内有流。规范指导深化理解? ? ?20 分 钟 ? ? ?  创设规范，只带情境? ? ? 一、判断题。（对的在括号里打 ，错的打 ）（10分） 1、一个长方体木箱，竖着放和横着放时所占的空间不一样大。（ ） 2、一个厚度为2毫米的铁皮箱的体积和容积完全相等。（ ） 3、正方体的棱长扩大2倍，它的表面积就扩大8倍。（ ） 4、体积相等的两个正方体，它的表面积也一定相等。（ ） 5、一个棱长为1米的无盖正方体铁箱，它的表面积是5平方米。（ ） 二、完成课后填一填 分析：体积计算公式应用 三、完成课后练一练，我说你搭 分析：用体积是1立方厘米的小正方体摆长方体，体积相同，形状不同。独立完成，集体交流。 学生独立完成，先在小组内由学科长检查，然后全班交流。? 问题训练小组评价? 13 分 钟? 创设 问题训练 情境1发放《问题训练----评价单》. 2教师逐组检查指导。.? 独立思考后，小组内交流。 学科长组织班内展示汇报?总结归纳把握重点2 分 钟 ?创设 反思情境?　本节课你学会了哪些知识？有哪些收获？ ? 。总结汇报板书设计长方体体积 V=abc a=v÷bc b=v÷ac c=v÷ab教学反思 （查）