大类培养模式下本科生课程体系的探索——以H大学实践为例.pdfVIP

2014??3?? 黑龙江教育学院学报 Mar??2014 ??33????3?? JoumM ? ???西?? College ? Education V01??33No??3 doi??10??3969??j??issn??1001??7836??2014??03??020 大类培养模式下本科生课程体系的探索 ??????H???????????? 周艳琳，洪长昊 ???豕こ檀笱Ы涛翊Γ??????? 摘要：质量是高等教育永恒的主题，大类培养模式符合现代教育理念，而课程体系的设置是人才培养的核心 ??????????????????????????????????????????????????????????????????????H???????????????????????????? 体系的构建，并在此基础上对课程建设方面做了进一步的思考，以期进一步提高本科生的培养质量。 关键词：大类培养模式；课程体系；探索 中图分类号：?? ????????????A文章编号：??—??????—??—? 社会经济的发展对人才的要求呈现多元化趋势，具备较 业为核心的培养模式和管理体制，尊重个性发展，鼓励学生 为宽广的知识面和综合素质能力已经成为当今社会人才的 积极参与社会实践，培养文理兼备的通才型、复合型的高素 必要条件。进入?世纪以来，国内很多高校相继实施大类 质人才。复旦大学还将进一步效仿哈佛等世界名校的做法， 招生、分流培养模式，这是我国高等教育积极主动地适应社 逐步为低年级本科生成立文理学院，专门负责全校性课程的 会对人才多样化需求的重要举措。《国家中长期教育改革和 修读管理。 发展规划纲要???????》明确提出：高等教育要全面 北京师范大学从培养专家型、学者型教师的目标出发， 提升高校办学水平和人才培养质量等核心问题。高等学校 强调宽口径的专业教育，在部分院系实行大类招生；开展大 的根本任务是培养人才，教学是人才培养的主渠道，而课程 文科大理科招生试点，学生在前两年不分专业，进行文或理 体系的设置是高校教学工作的核心环节。一个专业或一所 的学科教育，后两年学生可跨院系双向选择专业方向。 学校的课程体系是否合理、质量的高低，会直接影响人才的 山东理工大学从??年开始分文理两大类招生。学生 培养质量。 入校的第一年，开设的课程由全校统一排课，学生可以选择 教师和上课时间、地点，统一考试。学生按成绩、志愿和有关 一、国内