饱和溶液与不饱和溶液教学设计.doc

【教学设计、中学化学】 《饱和溶液与不饱和溶液》教学设计 作者姓名：刘琼飞 学 校：户县太平学校 所属区县：户县 联系方式 邮 编：710304 第三单元 溶液 溶液的形成 第2课时（ 饱和溶液与不饱和溶液）教学设计 刘琼飞 课标要求： 理解饱和溶液与不饱和溶液的含义； 了解饱和溶液与不饱和溶液是相互转化的条件。 饱和(不饱和)溶液与浓(稀)溶液的关系 内容和学情分析： 溶液是生产生活和科学研究中常见的物质，经过第一课时的学习，学生已经对什么样的物质是溶液；溶液有怎样的组成等相关知识有了一定的认识。对于饱和和与不饱和溶液，对于物质的溶解限量等问题很多学生在生活中也是有一定的了解的，比如：一定的水中，如果糖一但加多了，就会有不溶解的现象。而本节课主要就是通过探究实验使学生对于是饱和溶液与不饱和溶液及饱和溶液与不饱和溶液是相互转化的条件形成更为系统和清晰的认识。 学习建议： 通过实验探究概括理解饱和溶液与不饱和溶液的概念； 通过实验探究归纳饱和溶液与不饱和溶液相互转化的条件； 小组合作完成探究实验，明确探究实验目的。 学习目标： 1.知识与能力：了解饱和溶液和不饱和溶液，能区别饱和溶液与不饱和溶液，了解饱和溶液和不饱和溶液相互转化的方法。了解饱和溶液、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液的关系。 2.过程与方法：通过对“饱和溶液与不饱和溶液溶液相互转化条件”的探究，加深对饱和溶液与不饱和溶液的区分，饱和与不饱和跟浓溶液与稀溶液的关系，达到对知识的迁移，同时根据所学知识去解决生活中的实际，真正达到学以致用。 3.情感、态度、价值观：使学生接受事物之间是相互联系、量变可以引起质变的科学观。 重难点： 重点：1、饱和溶液和不饱和溶液的涵义。 2、饱和（不饱和）溶液与浓（稀）溶液的关系。 3、饱和溶液与不饱和溶液间的转化。 难点：对饱和溶液和不饱和溶液的理解。 教学准备：50ml小烧杯、酒精灯、玻璃棒、三脚架、药匙、硝酸钾、氯化钠、火柴、蒸馏水。 学习过程： 教师活动学生活动活动意图【创设情境】： 【投影】故事：“冲糖水的故事”(见附件一) 一、导入新课： 听故事的过程中有几个同学笑了，好似有过与女孩相似的经历。为什么再加糖，糖水也不会甜呢？这节课我们通过实验来研究这个问题，好吗？ 二、探究发现： 问: 某种物质在水中能无限制地溶解吗？ 猜测: 不能无限制地溶解 【演示实验】 1.试一试 （1）向两只烧杯中各加入约10ml水 （2）向两只烧杯中分别缓缓加入氯化钠和硝酸钾固体，边加入边振荡，观察溶质能否在溶剂中无限度的溶解。 现象：氯化钠和硝酸钾均不能无限度的溶解。 【设疑】实验说明什么问题?我们能得出什么结论? 2.看一看 ①对已饱和的硝酸钾溶液（有剩余固体）加热，观察现象 ②向已饱和的氯化钠溶液（有剩余固体）中加水，观察现象 ③向饱和的硝酸钾溶液里加入适量氯化钠，观察现象。 【引导归纳】引导学生归纳总结得出饱和溶液与不饱和溶液的概念。 1、 饱和溶液：…… 2、 不饱和溶液：…… 【设疑】1.如何判断某溶液是饱和溶液还是不饱和溶液？ 2.为什么在表述饱和溶液与不饱和溶液时一定要明确“一定温度”，“一定量溶剂”呢？  听故事，体会，感觉似曾相识 几个同学笑着回答“是” 有回答：“是溶解不了了” 观察实验，体会思考 思考讨论：说明在一定温度下，一定量溶剂溶解物质的能力是有限的，即溶解可以达到一个最大值。 思考讨论 深入理解 1.改变温度和溶剂的量饱和溶液与不饱和溶液可能发生转化? 2.向饱和溶液中再加入其他溶质看能否继续溶解? 思考归纳：饱和溶液与不饱和溶液的概念  利用与内容相关的故事让学生在思考的同时自然的进入本节的学习 在不知不觉中学生已初步体会到饱和溶液与不饱和溶液的概念。 学生解释疑解惑明确认识 提高学生自主分析现象归纳获得结论和概念的能力 加深学生对饱和溶液与不饱和溶液的认识 深化学生对概念的掌握三、深化探究 【设疑】结合前面的实验小组讨论饱和溶液与不饱和溶液相互转化的方法有哪些呢？ 【巡视】发现并帮助学生解决实验中遇到的问题 【获得结论】引导学生归纳饱和溶液与不饱和溶液相互转化的方法： 恒温蒸发溶剂、加入溶质、降温 【点拨】大多数固体物质都是随着温度的升高溶解量增大，但有少数物质（如：熟石灰）随温度的升高溶解量反而降低。 【投影】课堂练习二（见附件二） 指导学生完成课堂练习二 思考讨论 归纳总结 体会理解 完成练习 巩固知识 培养学生小组合作进行讨论