试论大学英语词汇教学中的相互关联法的应用.docVIP

PAGE  PAGE 4 试论大学英语词汇教学中的相互关联法的应用 　　摘要：词汇教学被认为是英语教学中最重要的部分之一。本文介绍的是大学英语词汇教学中的一种方法―相互关联法的应用：即在大学英语教学过程中，词汇教学应该与语法教学、语句教学和语段教学结合起来，相互关联，相互渗透，以便更好地提高学生的听，说，读和写的能力。 　　关键词：英语词汇；相互关联；应用；内化 　　中图分类号：H319.3 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）028-000-01 　　一、引言 　　词汇学习是英语学习的基础。本文介绍了一种行之有效的大学英语词汇的教学方法――相互关联法。首先介绍了使用此法的原因；阐述了准确而又流利得朗读单词的必要性及掌握构此法的一些必要知识，尤其是派生法。然后介绍使用此法的过程。 　　二、传统教学法的弊端 　　填鸭式教学使学生失去了学英语的兴趣。 　　在课堂上，老师很少考虑哪些词汇对学生更有用，应该作为主动词汇来讲，哪些词汇只作为被动词汇让学生了解就可以了。他们花同样的时间和精力去讲解所有的单词。学生只是被动地去背那些枯燥无味的单词表，渐渐地也失去了学习英语的兴趣。 　　三、词汇教学的相互关联法 　　为了改进词汇教学，在教学实践中我尝试了大学英语词汇教学中的相互关联法，它要求词汇教学应该与语法、句法、和语段教学相结合，在词汇教学中训练提高学生的听、说、读和写的能力。 　　四、在使用相互关联法之前做好两点的必要性 　　1.教学生流利准确地读出每一个单词 　　如果老师想让学生真正内化一个单词，第一步就必须让学生流利、准确地读出每一个单词。 　　2.教学生掌握一些构词法知识，尤其是关于派生法的一些知识 　　学习单词时掌握构词法是很有用的。因为大部分英语单词都是根据一定的构词规则构成的。构词规则有很多，其中派生法是最基础最重要的一种，因为大部分单词都是派生词。最小的语言单位不是词，而是词素。从所含的语义来看，词素可以分为两大类型。一类词素含有明确的词汇语义，在词中表达主要的意义，叫做“词根”（root）。另一类词素或者只有语法意义、而没有词汇意义，或者只有词汇意义、但在词中只表达次要的意义，称为“词缀”（affix）。派生词由词根和词缀组成。以下是派生词的构成类型： 　　A前缀+自由词根：prearrange postdate 　　B自由词根+后缀： relationship coldness 　　C前缀+自由词根+后缀： improfitable unfriendly 　　D组合形式+自由词根：teleplay psychoanalyse 　　E前缀+无构词能力的粘着词根：predict descend 　　F无构词能力的粘着词根+后缀： tolerance liberate duration 　　J 前缀+无构词能力的粘着词根+后缀： ascendant contradiction 　　H组合形式+组合形式：telescope thermograph 　　从以上构词类型可得知尽管英语单词多得数不清，但是构词的类型和词缀毕竟是有限的。如果学生在学习单词时能掌握词根、词缀的意义与语法作用，扩大词汇量就会容易多了，而且不容易忘掉。“词根、前缀和后缀是扩大词汇的三把钥匙”。（Wang Rong Pei， 1997）。 　　五、与语法、语句和语段相结合的词汇教学法 　　对于学生来说，想真正内化一个单词，单单掌握派生法是远远不够的，因为这只能知道这个单词的最基本的意思。如果老师想让学生真正掌握这个单词，就必须把单词与语法、语句和语段结合起来。 　　怎样在课堂教学中讲解词汇。 　　A让学生准确而又流利地读出单词表里的所有单词。 　　B之后，让学生读课文。如果学生遇到很多新单词，老师最好鼓励和帮助学生应用所学的构词规则来猜出这些单词的最基本的意思。然后再利用句型结构、定义、段落里的上下文关系、主句和从句的关系以及相邻句子和段落之间的关系等信息来判断出新单词的准确意思。 　　C这样一来，不认识的单词会大大减少，而且剩下的这些生词都不容易理解。于是老师在课文教学中就应该生动地讲解那些重要的学生必须掌握的积极词汇。关于词汇的教与学，Zimmerman（1997）给了我们以下三点启示：第一，我们应该注意一个单词的多种用法，比如它的最常用的用法、它的语义限制和情景限制以及它的固定搭配。其次，通过上下文关系来学习词汇对学生掌握词汇是很有帮助的。所以，词汇教学应该在课文教学中进行。 　　六、结语 　　“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几；而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”（D. Wilkins）词汇教学在英语教学中至关重要，是英语课堂教学的首要任务。用什么