刍议小学数学教学中的生活化教学.pdfVIP

经验交流 新课程学习 NEW COURSES’ STUDY 刍议小学数学教学中的生活化教学 乔伟霞 （行唐县玉亭中心第二小学） 摘 要：《义务教育数学新课程标准》中指出：“加强数学学科与学生生活经验的联系，从学生熟知的生活经历和事例出发，实现数 学教学的生活化，促进学生的主动参与。 ”从自身教学经验出发，对小学数学教学中的生活化教学进行两点简单的论述，旨在为广大数 学教师的生活化教学提供一些参考建议。 关键词：生活化；教学情境；课外活动 一、创设生活化教学情境，激发学生探究兴趣 二、拓展数学课外活动，丰富学生生活体验 数学本身的抽象性和复杂性， 使得身心尚未成熟的小学生， 传统的数学教学往往只在课堂上进行， 这样就极大地限制了 学习起来有一定的困难度，况且如果我们只是将枯燥无味的数学 学生的活动空间，虽然课堂中知识讲解与传授很重要，但是，我认 知识强行灌输给学生，久而久之，学生必会对数学的学习产生抵 为适当的课外活动也是必不可少的， 因为有趣的课外实践活动可 触心理，所以，为了能够有效地激发学生探究数学的兴趣，我们可 以丰富学生的生活体验，极大地提升他们应用数学的能力。 以创设生活化的教学情境，将数学问题融入日常生活当中，让学 比如，在学习六年级上册“圆”这一单元时，我带领同学们到操 生切实感受到数学在我们生活中的应用价值 场上去，并事先准备好测量工具，然后告诉学生：“现在我们要利用 比如，在学习四年级下册第四单元“小数的意义和性质”时， 这些工具测量出所需要的数据从而算出我们整个操场的面积，赶 考虑到同学们对于小数都有大概的认识，所以，上课开始，我就问 紧行动吧！ ”就这样，同学们分工合作，算出来了操场的面积。 通过 学生：“你们都去过菜市场，知道蔬菜现在的价格吗？”“黄瓜 2.5 元 这样实践活动，丰富了学生的生活体验，对于提升学生们在以后的 一斤”“豆角 1.5 元一斤”等等，“不只是菜市场，在超市里，我们也 生活中数学应用能力也有很大的帮助作用。 可以看到很多商品的价格都有小数，例如饼干 10.5 元一包，葡萄 总之，在小学数学教学中，我们应紧密联系学生生活实际中的 3.99 元一斤……所以小数在我们生活中是随处可见，” 通过对生 活中小数现象的描述，学生们深刻地认识到了小数在生活中的重 典型事例，让学生认识到数学学科的趣味性和实用性，从而对数学 要性，这样，不仅激发了学生探究的兴趣，同时也坚定了他们学好 学习产生浓厚的学习热情和热情。 小学数学的决心。