试析单元整体教学刍议的论文.docVIP

　　试析单元整体教学刍议的论文 单元整体教学是随着19世纪末20世纪初欧美新教育运动的兴起而逐步发展起来的。它有利于克服教学的盲目性和随意性，迅速完成教学任务，大面积提高教学质量。随着教育改革的不断深人，语文单元整体教学已不是陌生的议题。实施单元教学，每单元全部阅读内容的教学仅需8课时左右。具体课时分配安排如下:1.单元起始课(一课时);2.预习自读课(一课时);3.指导讲读课(三课时左右);4.迁移自读课(一课时);5.释疑问难课(一课时);6.单元小结课(一课时);7.检查测验课(可根据实际情况，与单元小结课或分或合)。“穷则变，变则通。”在当今语文教学中，只有实施大胆科学的改革，优化教学程序，才能适应不断发展的形势。本文拟结合笔者连续10年的教学实践，对单元整体教学的5种主要课型作一些肤浅的探讨，以期抛砖引玉。 一、起始课，单元教学的“指南针”。 单元合成，整体教学，重在对单元教材整体的把握。在每单元授课时，都要专门安排一个起始课，为学生学好本单元指引一个明确的方向。在起始课上，第一步必须通过“单元教材支配表”向学生揭示本单元的学习目标，说明主次目标的构成及其关系;第二步向学生简介教材内容概要;第三步检查学生的课外预习情况;第四步要向学生提示本单元达标的方法，学习本单元必备的知识、资料等;第五步对学生的知识和能力进行必要的补偿，使学生获得必备的认知能力从而有效地组织单元整