三下第3单元教学设计(林云).doc

PAGE  PAGE 26 教学内容9寓言两则课时安排二课时设计者教学目标1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。 2.学会生字，理解“窟窿”、“街坊”、“后悔”、“劝告”等词语的意思。 3.认识“只要……就”和“如果……就……”这两种句式。 4.能用自己的话将这两则寓言讲出来。重、难点　理解两则寓言的寓意。课前准备课件、生字卡片、音乐磁带分课时教学主要过程环 节 教 学 预 设个性修改（设计意图）第一课时 一、谈话激趣 揭示课题 1．同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？ 2．过去我们学过哪些寓言？ 3.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道 理或讽某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。） 二、 理解题意。 1．“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？ 2．指名解疑，并说说是用什么方法理解的。 亡：丢失。 牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。 3．用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。 4．看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？） 5．再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？ 三、初读课文，了解内容。 1．你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。 2．用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。  环 节 教 学 预 设个性修改（设计意图）3．养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？ 4．小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读 边想读前要想，读中也要想。 四、精读课文，理解内容。 1．课文哪几个小节讲丢羊的？ 2．自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？ 3．同桌互议。 4．集体交流： （一）羊圈破了个窟窿。 　　（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。 　　（2）“窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。 　　（3）齐读这句话。（第三句） 　　（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。 　　（5）理清这小节三句话之间的联系，试背。 　　（6）指名背。（指导方法） （二）街坊劝告，他不听。 　　（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。 　　（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。 　　（3）引导评议，齐读。 　　（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意） 　　养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？ 　　（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。 　　（6）指名读，评议。 　　（7）老师说提示语，学生试背对话。 　　 5.让我们来看看他不听劝告的结果。 　　（1）指名读第4节，评议。 　　（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。 　　（3）齐读第4节。 　　（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。 　　 6.指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。 　　 7.二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。 　　 8.讨论交流： 　　（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。 　　（2）指名读文中句子，评议。 　 　为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。 　　（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。 （4）指导读这句话，读出他的后悔之情。 　　（5）将这句话换一种说法。（要是……就……,如果…就……） 　　（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？ 　　（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。） 　　（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。 　　（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。 五、体会寓意。 1.再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？ 　　2.同桌表演后指名上台演，并指导评价。 　　3,如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？ 　　4.揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（ ），就（ ）。 　　5.在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……） 　　这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。 六、学习生字 ，总结全文。 1.再读课题，理解题意。（本义，引申义） 2．所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读。 3．总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际体