人教版三年级下册《语文园地三》教学设计.docVIP

万全区第二小学课时教学设计 主备人：王丽琴 课题语文园地三课时2课时教学目的知识与技能1、能发现并体会同一意思可以用不同句式，既反问句是表示肯定的意思。 2、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。过程与方法 1、引导学生通过反复朗读来感知反问这种修辞手法的作用，发现每组句子的意思是相同的，但在语气上存在差异。 2、采用比喻，拟人的修辞方法，使描写更生动、形象。积累词句，多了解一些语言现象，使学生领悟语言更多的表达方式。 3、让学生自学成语故事，借助字典等工具书，读懂故事内容，理解寓意。情感态度价值观使学生受到一定的思想方法的教育，同时积累语言感受汉语言文字的独特魅力。教学重 点 1、 在学生初步感知反问修辞手法的作用后，引导学生进行反问句和陈述句的转化???习。 2、积累打比方的句子和谚语。教学难 点1、在学生初步感知反问修辞手法的作用后，引导学生进行反问句和陈述句的转化练习。 2、积累打比方的句子和谚语。教具多媒体课型新授教学步骤及内容第 1 课时教学目的1、能发现并体会同一意思可以用不同句式，既反问句是表示肯定的意思。 2、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。教学重点1、 在学生初步感知反问修辞手法的作用后，引导学生进行反问句和陈述句的转化练习。 2、积累打比方的句子和谚语。教学难点1、 在学生初步感知反问修辞手法的作用后，引导学生进行反问句和陈述句的转化练习。 2、积累打比方的句子和谚语。教学过程：一、我的发现 　　1、比较导入　 （ 1）同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗？同学们今天难道不精神吗？　 （2）自由说这两句话是否一样。　 2、课件出示两组句子：请同学们轻轻读读本题中的两组句子，看看你有什么发现？　 （1）指名读句子。　 （2）学生交流发现（一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思相同，但是反问句的语气更强烈。）　　3、打开课本同桌间一人读一句来体会。　　4、小组互相之间考考对方。 5、我知道 无疑而问，只问不答，把一个确定了的意思用疑问形式表达出来叫反问。 6、我还知道反问的两种类型： （1）否定形式的反问，表示肯定的内容。 （2）肯定形式的反问，表示否定的回答。　　 7、游戏：老师说一个表示反问的句子，让学生说和它意思一样的肯定句。 8、练一练：将陈述句改为反问句 （1）认真学习正是好学生的表现。 （2）翠鸟美丽机灵，我们喜欢它。 二、日积月累　　1、学习了我的发现，现在我们要学习日积月累中的第一扇小门──读读记记：　 （1）课件出示句子，以下的句子分别出现在什么课文中，写出课题。读读这五个句子，说说它们有什么特点？ 　　青的草，绿的叶，各式鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　──《燕子》　　背上的羽毛像浅绿色的外衣。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　──《翠鸟》　　二月春风似剪刀。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　──《咏柳》　　我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　──《荷花》　　我挑着满满的一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　──《珍珠泉》　　 （2）请各自轻声读书上提供的五个句子。　 （3）想一想：这些句子采用了什么修辞手法？　 （4）浏览学过的课文，找出所学过的文中的类似的句子，比比谁找得又快又多又准。 （5）小组交流汇报。 2、读读背背 （1）读一读，表示思想方法的谚语，注意读准字音。　 （2）你读懂了哪几句？还有哪些不懂的地方？　 （3）用自己喜欢的方式背诵。　 （4）个别背，再齐背巩固。? ? 三、成语故事　　恭喜小朋友们能顺利到达语文园地三的最后一站──成语故事。找同学讲个自己学过的成语故事给同学听听！每一个成语故事都会告诉我们一个道理。今天我们再来学习一个成语故事──《买椟还珠》。 1、自读故事，读熟短文　 （1）各自轻声读故事，注意生字的读音，借助注音认真拼读，把故事读通顺。　 （2）指名朗读，师生共同正音正句。 2、结合短文，理解“买椟还珠” （1）理解“椟”是什么意思？“珠”是什么意思？还给谁了？　 （2）再读短文，说说这个成语故事说了件什么事？ （3）告诉我们一个什么道理？　 （4）了解了这个故事的意思后，你有什么想对郑国人说的？? ? 四、总结　　1、复习这节课所学的知识。　　2、背诵读读背背中的句子 第 2 课时教学目的通过练习，对本单元的知识达到查漏补